“反客为主”让思维在引领中超越——张齐华“小数乘小数”教学感悟

“反客为主”让思维在引领中超越——张齐华“小数乘小数”教学感悟

骆梅

济宁孔子国际学校 272000

假期学习，有幸检索到张齐华老师的《小数乘小数》一课，带着欣喜和惊奇欣赏后彻底颠覆了我对计算课教学的认知，不禁感慨，原来计算课还可以这样上。正如张齐华所说的那样，他的课堂没有单纯的数学知识、过程与方法的简单堆砌，也没有数学知识、技能和方法的机械传递，一节计算教学的课堂上给学生渗透的是数学方法的浸润和数学思维的超越，他对教材有着敏锐的洞察和深刻的理解，引领学生“反客为主”，为学生起飞的思维再次助航。

一、“反客为主”让旧知再现

在复习铺垫的环节，张老师给学生提供了6道之前所学的小数乘整数的题目，让学生从中选择两道进行复习，一句“我相信真正有思考的同学他可不是随便挑的，他一定有自个的道理”引领学生进行小组讨论找出最适合的题目。当学生汇报讨论结果时，张老师恰当的做出点评，对选择题目难度比较大的学生张老师说：“女生下手比较狠”，所选题目涵盖性比较强的学生张老师说：“不仅仅是简单和难的问题，你看它还涉及到了一位小数乘整数和两位小数乘整数”，这样的引导和点拨让学生第一次“反客为主”的选题就在脑海里实现了旧知的再现。接下来张老师和学生一起订正题目时，“明明是1.6乘4，为什么你竖式里写的却是64呢”“两位小数乘一位小数积应该是三位小数，可为什么你们的结果都是一位小数呢”两句点拨提问彻底唤醒了学生头脑中小数乘整数的算理以及算法。

二、“反客为主”成就课堂主宰

新授时，张老师给出了只研究三道题目的要求，但至于研究哪三道呢，老师给出A和B两个方案，让学生在老师出题学生算和学生讨论出题全班算的选择上进行抉择，张老师不仅尊重孩子的意愿，也激发了学生研究的欲望。在接下来小组讨论时，张老师给予了两点友情提醒，1、为了控制难度，所出题目只涉及到一位或者两位小数；2、不能随便设计，待会汇报时要说一下设计的意图是什么，说出自个的想法。不难看出，学生汇报时所设计的小数乘小数乘法算式题型不仅涉及面广，而且能说出题目设计特点，张老师尊重学生的设计，他从学生设计题目中分别选择了三道具有代表性的题型让学生进行新知的尝试。再次的“反客为主”让学生在学习上得到充分肯定同时，自信心也得到了大幅度提升，在接下来尝试完成新知的过程中学生成为自己题目的主宰，驾驭能力和思维能力方面也有也有了一个飞跃。

三、“反客为主”课堂暖生成

在完成新知的学习后，张老师巧妙的利用学生的错题进行知识点的提醒，但张老师并没有直接展示学生错题，而是说：“他们到底错在哪儿呢？我给大家两个选择：A.我把有错同学的作业纸拿上来给大家看一看，B.大胆地猜测一下错误在哪里”。学生积极性特别高自然选择了B，张老师顺势让学生分组讨论四位同学在这三道题目里可能会出现的错误。学生汇报时将‘小数点位置的确定’、‘末尾有零’等重难点和易错点全部都关注到位。教师直言“客观的说我在你们的表情里看到了一点幸灾乐祸，说起别人的错误都头头是道……”看来张老师关注到了平时老师们所忽略的‘课堂杀手’， 这第三次的“反客为主”不仅保护了有错学生的自尊免其受‘品头论足’的伤害，而且在学生汇报猜测结果时也将易错点全部包罗在内，给自己和同学都做了提醒，此时学生的思维有了更进一步的促进。

四、“反客为主”思维再超越

练习题的设计也是本节课的一大亮点，一道题目里囊括了三种题型：“一种衬衫面料，每米售价8.6元，王阿姨打算买3.2米”。在利用王阿姨算错的这个情境让学生进行了估算后，张老师又结合王阿姨儿子用长方形面积的计算方法0.12+1.6+1.8+24算出8.6×3.2的结果，巧妙地利用图形面积的计算让学生对小数乘小数的算理进行了更加深入的理解，把抽象的知识转化成图形面积计算的具体知识，将数形结合这一数学思想植入到孩子们心中。在练习题的最后，张老师利用营业员用计算器帮王阿姨进行计算，但计算器上却有一个按键坏掉了这一情境，让学生猜测：计算器上坏掉的可能是哪个键。再一次的“反客为主”是教师将题目留在了课下思考，张老师再次为学生放飞的思维扬帆助航，学生定会带着浓浓的兴趣继续他们的思维之旅，这必然也会收获更多的数学方法和数学思考。

五、结束语

每个学生都是一个完整、独特的个体，他们有着不同的思维和个性特征，他们有着不同的生活阅历和文化背景，他们在生活、学习中积淀下的“前数学经验”，使得他们的思想如此丰盈和独特。张齐华老师正是走进了孩子们的数学世界，借助知识和方法这个载体，让数学的文化价值在数学课堂上得以彰显，让孩子们在数学学习过程中得到理性精神的浸润和数学思想方法的培育以及思维能力的超越，这便是教学艺术的精髓所在吧。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育数学课程标准: 2011年版[M]. 北京师范大学出版社, 2011.

[2]刘春莲. 让思维在课堂上飞起来 ——张齐华"小数乘小数"教学片段赏析[J]. 江西教育, 2017(17).

[3]黄若庆. 尊重学生个性,把选择权还给孩子——赏析特级教师张齐华的"小数乘小数"[J]. 四川教育, 2017, 000(010):30-31.