简介：写作训练的目的在于培养学生运用语言的能力，最后形成“言语智慧”，而不是让其掌握空洞的写作知识。应用写作的逻辑性较强，因此教师不宜机械套用文学写作教学中常常使用的“构文程式”，而需要建立新的应用写作思维模型。教师应在对范文的具体讲解中将写作心理和思维过程梳理和展示出来，让学生摹仿或“转移”．这种“转移”实际上就是提升“言语智慧”的过程。

简介：写作指导课，到底要不要和学生讲一点写作的知识，这是一个始终有争议的话题。因为你倡导讲写作知识，一个特别强调动脑、动手、动笔的写作实践活动，就会演变成老师的高头讲章。从第一点到第二点，每一点可能又分成三小点，如此下去，写作指导课就变成了写作知识讲座。教师讲得很投入也很辛苦，但学生不感兴趣，甚至有人反感，会提出抗议：“老师，你讲的书上大多都有!”

简介：写作教学中需不需要教知识，甚至写作教学中有没有知识，对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识，写作教学应该教给学生必要的知识，这对于学生写作有帮助；也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大，纯粹是伪知识，没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向，影响了写作教学，有必要加以辨析。

简介：通知的基本概念通知是一种指示性、部署性和告知性文体.全国人大常委会办公厅印发的规定,通知"适用于传达指示,转发公文,传达需要办理、执行或周知的事项,任免人员等".

简介：1．2014年12月21日下午，由少年月刊杂志社与陕西省图书馆少年儿童分馆联合举办的“小小作家梦”写作知识讲座在陕图少儿馆成功举办。

简介：

简介：写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，也是学生语言综合运用能力的一个体现。本文阐述了在课堂教学中，如何渗透写作知识，为学生提供更多语言训练的机会和写作的资源，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。

简介：摘要写作是培养学生语言应用能力的主要渠道，写作知识的构建是帮助学生提升学习成绩和语言应用能力的基本方法。在当前教育体制改革的过程中，高中语文教学工作对写作的重视度越来越高，但是一些教师往往会忽视学生写作知识构建的重要作用，对学生语言应用能力的培养造成一定的阻碍。

简介：论证不光指方法，也指过程。论证是用论据论证论点的过程和方法。论证也不仅仅是对论点的证明，也包括对论点的阐述和论述。论证是对论点的证明和阐述。不能笼统地把“根据事实进行论证”、“通过讲道理进行论证”和“既摆事实，又讲道理”称为“两三种”论证方法。按是否对论点的证明，可将诸多的论证方法分为证明方法和非证明方法──阐述方法两类。

简介：摘要我国目前的中学语文的写作教学已陷入了瓶颈期，老师在相关的作文写作方面的教学方法没有新的进展，传统而又守旧，这导致了中学的中学生们在作文写作方面存在着不容忽视的短板。这种情况直接的将目前我国的中学写作教学方面需要进行新的写作知识的重建的这一现状直接的表露在了我们眼前。而写作知识的重建简而言之就是老师对中学生们对于写作的概念、技能、态度等进行引导重建，只有这样，才能在更具体明确中学语文教学的课程目标，促进中学生们提升个人的写作能力，真正意义上的让中学语文作文教学的改革改到实处。

简介：目前小学语文的写作知识主要是通过单元知识整合以及习作教材中的习作题目来进行指导和学习的。由于习作教材中的写作知识比较匮乏,缺乏情景、语境,因而学生对于写作知识的学习和掌握是比较吃力的。所以,学生若想要学好写作知识,选择的习作教材中的写作知识应比较全面有序,帮助学生循序渐进地学习写作知识,同时指导学生在具体的语境中进行写作练习,并将写作知识运用到练习当中去。

简介：信息技术与语文课程整合已经多年,研究领域多限于可行性探究与误区反思,整合过程中的微化、具体操作性研究不多。笔者以周子房老师的《作文里的时间》为研究课例,首先,明晰"映像"、"支架"等概念及作用,然后分析周老师让映像成为内化写作知识有效支架的策略:首先细致准确地诊断学情,精思明确、本质、微细的写作知识,然后选择对比映像:生活相关映像、知识相关映像、知识递变映像;最后返璞归真,在课程实践中探究应用映像。

简介：摘 要：小学至高中阶段，学生已研读接近500余篇语文课本所选精华文章，对于教师而言，需依据学情，直击学生当前写作提升障碍，进行针对性教学指导，协助学生在自我解析中深入理解知识，习得写作技巧，点燃学习主导，全力提升其语文创作力。在教学实践过程中，教师宜借鉴优美范例进行作文仿写演练，让学生扎根于模仿之中，领悟写作技艺，强化语文知识积累，真正实现语文学科写作素养的稳步上升。

简介：

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简介：<正>写作是一种语言的综合实践。学习汉语主要是培养汉语的综合运用能力,写作训练是培养书面语运用能力的重要手段。要使学生做到自觉地迅速提高写作能力,必须以学过的汉语基础知识为指导。汉语知识如果不同指导语言运用相结合,就永远不会转化为技能和熟巧。那么,怎样运用所学汉语知识,来指导写作训练呢?首先让我们分析一下朝鲜族学生在作文中存在着哪些语言上的错误和问题,同时找出产生这些错误和问题的原因,探讨如何加以纠正的办法。下面先就语音文字和词汇两个方面谈一谈。

简介：写作者的知识素养对其写作活动有着重要的影响和制约作用。写作者应该努力加强写作知识、专业知识、人文知识和科学知识等方面的修养和储备。

简介：

简介：语文教育家张志公先生曾在1980年代指出：“作文教学是‘老大难’的‘老大难’。……我想，这也许跟对待作文这件事有些不对头的看法有关系。不大对头的看法必然导致教学中不太合适的做法。看法不对头，教学的做法不太合适，训练的效果自然就不会很好，久而久之，成了‘老大难’。”我们认为，主要是对写作知识的看法不对头，只重视外显知识，而忽视缄默知识，相应地，教学中的做法不太合适，即只重外显学习，而忽视内隐学习。

简介：当我准备谈谈知识分子写作时，我心里先犯起了嘀咕，因为谈知识分子写作总是要出现歧义的。知识分子写作这个话题曾经是显学，现在再谈就有些老生常谈了。正如钱锺书先生所说，任何话题都要适可而止，谈的多了，“显学很容易变成俗学。”可是，完成《桃天》后，或者说我完成大学三部曲的写作之后，记者采访时总问到知识分子写作，媒体约我写创作谈又涉及到知识分子写作，看来我只有硬着头皮也来“俗”一回了。