简介：

简介：早在很久之前,就有人提出了＂做、学、教＂学习模式的教育思想,在新一轮基础教育课程改革之后,这种教育理念的实施更加刻不容缓.因此,笔者根据实际教学实践结果,针对＂做、学、教＂学习模式总结了以下几点建议.

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简介：摘要笔者针对当前高等职业院校数字校园建设硬件条件完备而软件发展不足的情形，从数字化教、学、做一体化方面着手，为学校教育信息化建设提出解决方案，从而促进了学校信息技术与教学实践的深度融合，提升了教师教研教学能力，加强了学生的专业技能与创新素质。

简介：'做学教思合一'理论,诞生、成熟于'陶行知理论与教育教学课堂的实践'研究,是对陶先生理论与实践的继承、发展与创新。它是一种思想理论,是一种认识方法,还是一种进行认知实践的工具;它是建立在人的生理感官之上,围绕事、人、人与事的协调和物化关系,进行'做学教思'合一的生活。

简介：基于“做学教合一”理念下的中职数学活力课堂是指以学生为主体,以教师为主导,以问题为主线,以活动为载体,通过做中学、做中教,激发学生思考,发展学生能力,在愉悦的情感体验中达成教学目标,促进师生共同成长的教与学的过程。本文浅谈“做学教合一”理念下中职数学活力课堂的内涵特征及如何构建。

简介：摘要家长是孩子的第一任老师，也是孩子最长久的老师，家庭教育直接影响着孩子的成长。孩子的教育方式问题是一个人们不断探索的永恒的话题，虎妈猫爸的教育方式孰对孰错，不可一概而论，但我们可以做一个智慧型的家长。1.要与孩子沟通，并且要善于及时沟通；2.家长要先学会换位思考；3.方式的改变可以收到更好的效果。

简介：识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点.依据《语文课程标准》的识字教学要求和建议,可以从激发识字兴趣、教会识字方法、创设识字情境、提高识字能力这四个方面抓住识字教学的重点,突破识字教学的难点.

简介：立足当前形势，乌鲁木齐市七区一县人大及其常委会紧紧围绕维护社会稳定和长治久安总目标谋划、展开、推进人大工作，特别是在深化和拓展代表工作方面迈出坚实步伐，取得明显成效。

简介：摘要叶圣陶先生曾说过“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因而在作文教学中，我们应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“以学生为主体，以生活为写作源泉”的教育，让学生发现生活、走入生活、感悟生活，让学生切身做到“生活处处是作文”。

简介：相遇,在鱼戏中,在莲叶间。那一日,我情窦初开,问你,芳龄？你答,千古。我问,那为何你的容颜历经千古依旧美得不可方物？你微微一笑。这就是爱吗？我不敢断言。你开始带我去你的红尘里游走,去长亭外的古道里漫步。我看见上古的河岸旁芳草萋萋、白雾迷离,那位佳人,在水一方;我看见一个须发飘飘的痛苦灵魂坠入江底.

简介：目前,国家非常重视高素质、技能型人才培养,着重于如何让高职高专学校更能发挥其性质作用,教学模式的好坏对教学效果有着很大的影响。提倡“教、学、做”为一体的思想慢慢感染了很多高职高专学校,不但将此思路在高职高专学校实施,同时应在中职中专学校一并应用。改变传统、枯燥的教学模式,转变为有利于发展高等教育教学方式,满足我国对专业人才需求的高目标,有利于培养创造型劳动者,有利于加快高职教育的发展步伐。

简介：校本教研中教师的合作意识能够使弱小胜强大,合作技能可变思想为现实。教师合作意识和合作技能的提升路径有:确立代表个人的共同愿景,提升凝聚意见的合作技巧,建立持续有效的评价体系,构建促进合作的校园文化。

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简介：美国管理学家韦特莱指出：但凡成功的人，绝大多数都做了别人不愿意做的事情。这句话道出了成功中的某些不被人看到的因素。如果一个人想要取得卓越的成就，想要变得与众不同，那么他一定不会落入俗套去随大流，做他人都愿意做的事情。很多时候，大多数人都觉得任务繁重是个负担，总想着要逃避，但他们不知道这是提升自我的好机会——每一次挑战都将挖掘出你更大的潜能，并且能够让你不断超越自我。

简介：开学时，孩子们上学期种植的萝卜获得了大丰收，我们的活动也就此展开。大家讨论的第一个问题是：“收获的萝卜可以用来干什么？”孩子们七嘴八舌，有说可以用来雕刻的，有说可以用来画画的……当然最集中的意见是用来吃。

简介：大家知道糍粑吗？在我的记忆中，糍粑不是什么稀罕之物，却蕴含着家乡的味道。每一次做糍粑，都是奶奶大显身手的时候。做糍粑前，先把糯米泡一个晚上，第二天再放在木桶里蒸。蒸好后打开木桶，一股热气直窜出来，糯米的清香也迎面扑来。蒸好的糯米一颗颗晶莹剔透，让人忍不住想尝一口!

简介：我喜欢玩陀螺，也买过好几个。今天，李老师布置的作业是做手捻陀螺，一回家我就忙活起来。

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简介：自2003年推行社区矫正工作至今,北京市建立了社区服刑人员教育中心（以下简称教育中心）、各区阳光中途之家两级教育平台,在全市范围内实行社区服刑人员分阶段教育和个别化教育相结合的模式,形成集中与个别、分段与分类、心理与行为矫正相结合的教育矫正体系,涵盖了社区矫正全流程、全方位。具体包括：初始教育、分类教育、解矫前教育和个别化教育。