简介：

简介：患者，男性，32岁。因“突起高热伴间断性精神障碍发作2天”入院，入院2日前感发热伴全身不适，多次测体温均超过39．2℃，继而出现烦躁不安，吵闹，打人、毁物等精神异常的表现；患者平素体健，少有发热、头痛等不适，预防接种随社会进行；既往无精神异常表现，家庭中无显性遗传病史；入院时患者仍高热不退，头部胀痛不适，精神较萎靡，测体温39.3℃，脉搏124次min，呼吸24次／min，血压95/60mmHg．面、颈部皮肤明显充血，双腋窝下皮肤可见散在的出血点及条状出血斑；眼眶有触病，结膜有片状出血、肿，

简介：目的有不同病症的面部疼痛和头痛的病人往往同时伴有全身功能紊乱和患者个性特征的症状。本研究的目的：①在颞下颌关节病（TMJ）和其它类型的面部疼痛和头痛患者群中确定这些伴随症状的流行情况；②评估这些患者的个性特征和焦虑水平；③这些症状在被观察的这些人群之间，是否有显著性差异。研究方法共有243人被纳入研究对象，其中71人有颞下颌关节关节囊内病变，52人有紧张性头痛，68人有偏头痛，26人有每天发作的慢性头痛，或者象躯体性异常的面部疼痛疾患。同时还评估了23种症状，用明尼苏达多相人格调查（MMPI）和斯皮尔伯格焦虑（STAI）状态和性状调查进行调查和相关分数计算。组间的差异用卡方检验、方差分析和BonferroniT检验、logisistic回归分析，以张力性头痛为共同对照组对年龄和性别进行标准化。结果TMJ组有以下特点：①各组症状的发生率都比较低；②MMPI和STAI的数值明显偏低；③除了恐怖症和情绪性、转换性和压抑性MMPI特性外，几乎所有病状的比值比都小于1。面痛患者组慢性每日发作性头痛组绝大多数症状的发生率都比较高，MMPI和STAI的数值也比较高。结论有些类型的头痛和面痛和某些个性变化以及相伴的症状的存在有关，这些变化与慢性每日发作性头痛和面痛有着特殊的关联。与此不同的是颞下颌关节的囊内病变显示，伴随症状的发生率较低，并且有正常的个性特征。

简介：在区别语言与言语的理论背景下探讨伴随义,提出并论证了词的伴随义是一种语用意义,强调了其言语义的属性。

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简介：我从小学三年级起学习奥林匹克数学,并参加数学竞赛,在初中、高中阶段也从未间断.去年我进入浙江大学学习,回想走过的中小学历程,不禁感慨万千.我在小学时,利用暑假时间在家人的辅导下学习“奥林匹克数学”,教材是一本薄薄的小册子.刚刚开始学习时,并不是做许多演算,只是找找规律画出一些趣的图形.可能我对数学的兴趣就是从那

简介：摘要苏霍姆林斯基曾说过一个教师真正的教育艺术不是用眼睛教育孩子，而是用心灵去观察孩子的世界。只有用欣赏的眼光看学生，才能谈得上爱学生，爱是沟通教师和学生的唯一桥梁，只有这样我们才能真正走进学生的心灵。“动之于情，晓之于理”用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使学生主动地认识并改正错误。

简介：班里很多同学有了QQ号，他们课问聊天的内容许多都与QQ有关。我动心了，央求妈妈帮我申请一个QQ号。可妈妈怕影响我学习，没答应我。

简介：弹指一挥间，《时事》已创刊10年。转眼间，《时事》伴我走过了5年的时光。

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简介：摘要：望子成龙。但家长可曾想过：在孩子上小学以前,要陪伴孩子阅读吗？怎样让孩子越读越有信心呢?其实就是让阅读伴随孩子成长。

简介：目的：观察养血清脑颗粒辅助对原发性高血压伴随症状改善作用及临床效果,优化临床治疗疗效与安全性,为临床治疗提供借鉴。方法：将86例符合入组标准的高血压患者随机分为观察组43例和对照组43例,所有患者均伴有头痛、失眠、头晕、心悸、胸闷、记忆力减退等伴随症状,对照组患者按常规降压方法治疗,观察组在对照组的基础上再口服养血清脑颗粒辅助治疗,每次1袋,每日3次,两组均治疗12周,治疗前后采用电子血压计测血压,观察头痛、失眠、头晕、心悸、胸闷、记忆力减退等伴随症状改善效果,并进行伴随症状疗效及总临床疗效评价,记录不良反应发生情况。结果：（1）观察组和对照组治疗后收缩压和舒张压均较治疗前明显降低,差异具有统计学意义,均P〈0.05,观察组治疗后收缩压和舒张压明显低于对照组,差异具有统计学意义,均P〈0.05。（2）观察组头痛、失眠、头晕、心悸、胸闷、记忆力减退的症状疗效明显高于对照组,差异具有统计学意义,均P〈0.05。结论：养血清脑颗粒辅助治疗高血压患者能够有效降低血压,对伴随症状疗效显著,尤其是改善头痛、失眠的作用,且无明显不良反应,值得临床推广使用。

简介：一首唱遍大江南北的歌曲“世上只有妈妈好”唱出了母爱的伟大和不可替代。在现实生活中，母亲的确被认为是孩子主要的照顾者，孩子也往往更依恋自己的母亲。中国传统上的夫妻分工是“男主外，女主内”，“相夫教子”往往成了女人的专利。从客观上讲男人大多充当家庭经济的支柱，

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简介：我们学校开展《论语》诵读活动有一段时间了，对于低年级的学生，从小熟背论语，即使不能全部理解，也可以明白一些做人处事的道理。

简介：阅读能力是语文核心素养之一。笔者根据多年的育儿及教学经验,介绍一些切实可行的培养孩子的阅读兴趣和能力的方法。

简介：通过先进的文化来教育学生，使他们学会思考，学会求知，学会劳动，学会生活，学会做人，学会奉献。并让他们体会到“一方有难，八方支援”，感悟到这个大家庭集体力量的存在，懂得只要人人献出一点爱，世界将会变得更美好。