简介:摘要游戏前要做好充分的准备。其一是热身。学生在开展游戏活动之前一定要进行热身活动,虽然游戏不是很剧烈,但是孩子的肌肉群、韧带都很脆弱,不做好充分的热身很容易受伤。热身要尽量全面,手、脚、膝盖、脖子各部位的关节都要活动开。其二是明确规则。游戏都有具体的规则,在开展游戏活动之前一定要让学生明确游戏的规则,否则容易造成混乱。规则应该由教师面向全体学生讲述,当规则比较复杂的时候可以适当找几个学生进行演示。其三是选好场地器材,防止伤害。场地尽量选择一些开阔的、地面平坦、没有硬物的地方,如果有需要还可以到器材室借用一些保护器材,如地毯、橡胶圈、海绵垫等,防止学生意外受伤。
简介:摘要体育教学是初中教学的重要环节,好的体育教学效果可以促进学生之间团结合作精神的形成。但部分初中女生却对体育学习不感兴趣,如何通过体育教学方式的改变来使女生喜欢上体育课,使女生对体育课产生兴趣,是体育教学能否完成教学任务,同时增加学生团结合作精神的重点。
简介:摘要基于小学体育锻炼过程中可能出现运动损伤而对小学生的健康成长带来伤害及对正常的小学体育教学带来不利影响这个事实,在对小学体育锻炼中几种常见运动损伤进行分析的基础上,就如何有效做好这些运动损伤的防治进行了较为深入的分析和探讨。
简介:本研究采用问卷调查法对1368名中小学生进行了调查,以检验其体育锻炼因果定向的类型、个体差异以及体育活动水平差异.结果显示,所调查青少年倾向于控制定向类型.6-10岁年龄段非个人定向为优势定向,11-15岁和16-20岁年龄段的优势定向均为自主定向.男生表现为非个人定向类型,女生则是控制定向类型.结果表明,三类锻炼因果定向均未发现显著的性别主效应(F_((1,1366))=1.76,p〉0.05;F_((1,1366))=3.71,p〉0.05;F_((1,1366))=3.23,p〉0.05).自主定向存在显著的年龄主效应(F_((2,1365))=24.05,p〈0.01),11-15岁与16-20岁年龄段自主定向得分明显高于6-10岁年龄段.控制定向(F_((2,1365))=0.15,p〉0.05)与非个人定向(F_((2,1365))=1.4,p〉0.05)不存在显著年龄差异.没有发现显著的性别(2)×年龄(3)的交互作用(F_((2,1365))=0.57,p〉0.05;F_((2,1365))=1.56,p〉0.05;F_((2,1365))=1.4,p〉0.05).不同体育活动水平的自主定向(F_((2,1365))=11.95,p〈0.01)和控制定向(F_((2,1365))=19.11,p〈0.01)有显著差异,中等和高体育活动水平的自主定向和控制定向显著高于低活动水平.