简介：在高考中，英语写作占有很大比重，写作水平直接关系到高考成绩。然而，很多学生不知道该写什么，怎么写。针对这种情况，本文提出了提高英语写作的一些策略，以帮助学生提高写作成绩。

简介：摘要农村的学生视野窄、见识少，阅读面狭窄，积累不够，因此,教师应积极引导学生积累写作素材,教给学生采集素材、收集素材、整理素材的方法,培养学生观察、分析以及思考的能力,扩大学生的知识面,激发学生的写作兴趣,培养学生养成积累素材的好习惯,让学生勤于观察、善于表达,提高学生的写作能力。

简介：积累写作素材是完成作文的先决条件,叶圣陶先生曾指出：＂写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的学生也是这样。学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。＂引领学生做好作文前的＂积累＂,解决他们＂写什么＂的问题,努力提高他们对自然、社会和人生的认识,督促他们不断积累材料,这是作文教学的基础性工作。

简介：俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作活动的“米”就是写作素材，它是学生写好作文的基础，没有这个基础，作文的构思、中心思想、语言特点、情感表达等都无从谈起。当前，在小学作文教学中，学生害怕写作文的现象是非常普遍的，这主要是因为他们缺乏鲜活的写作素材，不知道从何入手。针对这种情况，教师在作文教学中，应当鼓励和引导学生通过多种途径来搜集、整理和积累写作素材。

简介：写作素材的积累是写好作文的关键和基础,因此,作为老师必须要重视学生素材积累的引导,从而让学生学会积累素材,提高写作水平。本文结合小学作文教学实践,从拓展学生的阅读量以及联系生活实际两个方面,对写作素材的积累进行了研究。

简介：

简介：素材积累是写作的前提,可以解决学生'巧妇难为无米之炊'的尴尬,可以使学生在写作中有经典案例可选,从而提升写作水平。因此,备考写作,所有师生都有必要掌握一些写作素材积累的方法。根据写作素材积累形式的不同,可以把写作素材的积累方法简单地分为以下几种。一、阅读积累法阅读积累法就是通过广泛的阅读来积累写作素材的一种方法。在运用这种方法积累写作素材的时候,一定要注意以下几点:第一,有选择性地阅读。众

简介：写作教学,在语文教学当中,可以说占据了半壁江山,因此上,写作教学是语文教学的难点,也是重头戏。但是在实际的教学过程当中,能把写作教学真正的按照写作的规律训练的,没有几个老师。拿到题目的那一刻起,从审题立意到文章的布局结构,再到语言修辞的运用,最后到作文的修改加工,基本上就这些程序。然而能够拿起自己的笔写自己作文的学生很少,很多学生不是网络上抄,就是作文选上抄,自己根本不动脑筋去写自己的作文,原因就是没有掌握写作的技巧.

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简介：高中生在语文写作素材积累方面主要存在主体地位得不到尊重,生活体验严重不足;阅读量不足,素材积累难度较大等方面的问题。引导高中生有效积累语文写作素材极有必要,教师既需要教会学生分类整理素材,提高学生素材运用的能力;又要注重提高学生的写作兴趣,激发其素材积累兴趣。

简介：摘要素质教育下的小学写作教学要按照新课标要求，结合学生的个性特点和学识水平，依据教材内容，从全面提升学生的综合素质的角度进行创新教学。本文从学生在写作的现状谈起，随后就造成此问题的原因进行了分析研究，最后就素质教育背景下的写作教学提出了很好的建议和意见。

简介：摘要新课改的推进，对初中语文教学提出了新的要求。作文作为初中语文教学的重心，是培养学生的写作水平的重要内容。通过对学生的写作能力的调查和原因分析，我们发现学生的作文素材缺乏是影响学生的写作水平的主要因素。笔者通过文献阅读，结合多年的教学经验，提出帮助学生积累作文素材，提高学生写作水平的一些建议，以帮助教师更好地指导学生写作。

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简介：培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面我就结合自己的教学实际，从这几个方面谈一谈如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯。

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简介：本文简略地探讨了高中语文写作素材积累的若干个原则，希望能给我们的语文教学带来帮助。

简介：摘要小学作文教学一直是小学语文教学中的难点。学生写作文主要存在的问题就是缺乏材料，觉得没有什么可写，这就是素材积累太少的缘故。本文从提高学生写作兴趣，写出真情实感；鼓励孩子写作时走进生活，写出生活的感受；引导学生观察自然，展现自我；关心家庭、学校和社会，培养社会责任感等方面阐述寻找写作素材的方法。

简介：摘要学生是祖国的未来，如何培养学生一直是需要深入研究的课题。作为一名教师，我认为学生的培养最重要的是做好三点以身作则，言传身教；明确目标，正确引导；了解学生，因材施教。

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