简介：

简介：随着新课程改革的不断深入，对话教学越来越受到广大教育工作者的推崇。所谓对话教学，就是教师、学生和作为文本的教材之间的一种精神上的相遇，通过彼此之间对话式的相互作用，达到学生自主和自由发展的目的。语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。那么，我们应如何通过对话教学，切实提高语文课堂教学效率呢？

简介：摘要“对话教学”依托语言，又发展语言，承担语言教学基础的小学语文课程与对话教学有着密不可分的关系。可见，建立以“对话”为学习策略的小学语文对话式教学模式，能给予广大一线教师以方法论意义上的指导，提高学生的学习成效。那么，如何建构小学语文的对话教学呢？

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简介：摘要对话教学是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、宽容的氛围中，以言语、理解、体验、反思等对话方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学。那么，初中语文对话性教学该如何实施呢？

简介：摘要“对话”是新课程所倡导的重要理念之一，它应成为课堂中师生的主要交往方式和学生的主要学习方式。

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简介：小学英语对话教学要追求真实的交流，要做到语言学习与语言运用和思维训练相结合，要注重对学生学习方法的指导，并要注重教学细节的处理。

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简介：摘要老师不能把自己或权威的解读直接灌输给学生，而要与学生站在平等的位置上互相交流进行对话，这种理念可以说是阅读教学的一个重要突破。“对话”式阅读教学把学生看成是一个既有历史性的又具有开放性的自我创造者。阅读教学是对话的过程，阅读应成为教师和学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是丰富自我与发展自我的过程。

简介：对话理论为语文教学提供了一个全新的视角。本文认真地剖析了语文对话教学过程中存在的问题，提出了一些重建策略，希望能为促进语文对话教学的有效开展提供参考。

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简介：摘要本文尝试根据对话教学的原理，结合语文教学的特点，阐述了语文对话教学的内涵、特点、原则、实施策略、中学语文对话教学的目标、教学模式和教学评价，旨在改变语文教学“少、慢、差、废”的现状，探索与素质教育相适应的中学语文教学的新路子。

简介：摘要本文就教师在教学中应如何进行教学反思作了肤浅的探究，从教师的思想认识、理论研习到反思的返璞归真作了可行性的分析，对如何提高教学反思提出了自己的见解。

简介：评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化．在呈现了不同方式“对话教学”的评价案例之后，对发展性评价做了三点思考：学会评价比教学更为重要：发展性评价要富有情怀；发展性评价着眼于引领．

简介：师本对话，是课堂阅读对话的前提，也是教师设计教学思路的过程，教师只有自己先走进文本，理清思路，才能预测学生对文本理解的多样性，才能促使课堂对话有效。　　笔者在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课前，读到“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！’”这一片段时，觉得这是重点也是难点，但由于学生对司马迁了解甚少，所以很难体会司马迁当时的心境。为此，课前我查阅了许多历史资料，并在教学中及时补充司马迁的内心独白：“想到从前周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上，被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。我为什么不利用这个时候，把这部史书写好呢？近年来，我搜集天下散失的史籍与传闻，考证前代人物的事迹，考察他们成败兴衰的道理，也是想借此探究天道与人事的关系，贯通从古到今的历史发展变化，完成有独特见解、自成体系的著作。”然后，请学生谈谈对司马迁的新认识。有的学生说：司马迁是真正的男子汉，能屈能伸；有的学生说：司马迁是明智的，有一种能容忍一切的大智；有的学生说：司马迁是伟人，有理想……

简介：本文分析了目前课堂对话教学过程中存在的两种低效现象，即机械操练多于能力训练，知识输入的练习多于能力输出的运用活动，并在此基础上介绍了让学生学会用英语思维的几种方法。

简介：摘要在语文课堂教学中，对话是新课程倡导的合作学习的重要教学方式之一。新课程改革推广以来，对话教学虽然在语文教学中得到了广泛的应用，但仍然明显存在着不可忽视的低效状态对话内容简单肤浅，对话范围过于狭窄，对话主体不甚明了。要提高语文对话教学的有效性，我们必须深入理解文本，巧妙设置话题，注重平等对话。

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