简介:摘要:在高等医学教育中,药理学作为一门专门的基础课程,是医学与药学之间的桥梁。然而,由于其内容多样、药物作用机制抽象、药物药理作用众多等特点,传统的讲课教学并不好。近年来,在线课程的快速发展对课堂教学构成了直接的挑战。然而,在线课程的质量和应用范围难以保证,师生之间的缺乏互动。混合教学将面对面教学与网络教学相结合,有效地加强了师生互动,提高了课堂教学的质量。本文以解热、镇痛、消炎药为例,阐述了混合教学的设计方法和实施过程,是进一步推广药理学混合教学的一次尝试。这种教学模式不仅提高了教学效果,而且激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创作能力,得到了学生的认可。
简介:摘要:目的 思考在护考培训中采用混合式教学法的实际价值。方法 以2023年3月-4月为研究周期,通过回顾性研究法整理出某院校在2023年参加护士执业考试培训的护生298名为研究对象,对其开展培训前摸底考试,然后按照自由分组法,将其分成2个小组:实验组(实施混合式教学法)和对照组(实施传统教学法),每小组护生例数均是149名,然后对所有护生的模拟考试成绩、护考通过率、对混合式教学方法的应用效果评分等展开统计对比。结果 最后发现:实验组护生的模拟考试成绩、护考通过率、对混合式教学方法的应用效果评分均超过对照组,2组数据差异明显,P<0.05,具有统计学价值。结论 在护考培训活动中,采用混合式教学法有利于增强培训效果,促使广大护生的综合能力提升,为进一步提高其护考成绩带来支持与帮助。
简介:目的:分析混合式教学在儿科教学中的应用效果。方法:以2022年3月~2023年4月为限,对我院儿科接收的52名实习医学生进行随机分组,其中对照组(n=26)采用单一的教学方式,实验组(n=26)采用混合式教学法进行教学,对比综合能力、考核成绩及教学满意度。结果:实验组综合能力表现优于对照组,P<0.05;实验组各项考核成绩分数均高于对照组,P<0.05;实验组教学满意度优于对照组,P<0.05。结论:混合式教学法在儿科教学中的应用,大大提升了规培生的综合素养,具有推广价值。
简介:摘要目的探讨混合式教学(Blending—Learning)在高职《外科护理技术》教学中的应用。方法选取我校2017级高职护理2-5班为研究对象。2,3班为观察班依托清华在线教育平台采取混合式教学。4,5班为对照班采取传统授课方式教学。对比两组期末考试成绩和教学满意度。结果混合式教学组期末考试成绩60分以下、61-79分例数明显较传统教学组低(P<0.05),90分以上例数明显较传统教学组高(P<0.05),各分数段例数比较及两组教学满意度比较均P<0.05,具统计学意义。结论混合式教学不仅明显提高了学生期末考试成绩及学生教学满意度同时提高学生的学习兴趣和动手能力。
简介:摘要:目的:探究心理教学工作中采用混合式教学模式对于教学效果的提升影响。方法:本研究纳入2023年10月至12月某医学院校2020级临床医学五年制60名医学生作为研究对象,按照随机数字法随机分为两组,观察组(n = 30)采用混合式教学模式,对照组(n = 30)采用传统教学方法。记录并比较两种不同教学方法在教学中的应用效果。结果:观察组学生的自我和谐量表得分改善情况更为显著(P<0.05);同时观察组的学生负性情绪程度表现更轻(P<0.05)。结论:混合式教学模式能够更好的调节学生的心理健康状态,对于缓解学生负性情绪,提升心理教学水平有着良好的帮助。因此在教学实践中具有非常广泛的应用价值。
简介:摘 要: 急诊医学的教学主要在医学院校内开展,学生相对需要学习较多的专业知识,故对思想教育方面的重视有所不足,主要体现在课程设计上的分离、教研室重视度不够等方面,故需在医学教学中融入课堂思政理念。随着信息技术的发展,可以从急诊医学教学课程思政教育目标、教学设计进行入手,将微课、翻转课堂等混合式教学有机融入进去,在混合式教学中实现急诊医学教学课程思政的有效探索与进一步实践。从这个结果进行出发,混合式教学是在建构主义和交际法理论基础上建立的一种教学模式,强调以学生为中心,目前已在我国急诊医学教育中得到应用和推广,为培养现代化时代化全面化的医学人才奠定了坚实的基础。