混合式教学在儿科教学中的应用效果分析

摘要：目的：分析混合式教学在儿科教学中的应用效果。方法：以2022年3月~2023年4月为限，对我院儿科接收的52名实习医学生进行随机分组，其中对照组（n=26）采用单一的教学方式，实验组（n=26）采用混合式教学法进行教学，对比综合能力、考核成绩及教学满意度。结果：实验组综合能力表现优于对照组，P<0.05；实验组各项考核成绩分数均高于对照组，P<0.05；实验组教学满意度优于对照组，P<0.05。结论：混合式教学法在儿科教学中的应用，大大提升了规培生的综合素养，具有推广价值。

关键词：混合式教学法；儿科教学；综合能力；考核成绩；教学满意度

混合式教学法是依附网络平台衍生出的一种新的教学方式，该学习方式将传统教学与新媒体技术相融合以提升整体的教学体验感^[1]。混合式教学法在儿科教学中的应用，一方面，能够继续发挥教师的引导和监督作用，另一方面，有助于调动规培生的学习兴趣和参与度，实现教学质量和效果的显著提升。本文选取在2022年3月~2023年4月期间，我院儿科接收的52名实习医学生进行研究，探讨混合式教学在儿科教学中的应用效果，研究结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以2022年3月~2023年4月为限，选取我院儿科接收的52名实习医学生进行随机分组，对照组（n=26）采用单一的教学模式，实验组（n=26）采用混合式教学法进行教学。对照组实习生年龄为21～25岁之间，平均年龄（22.18±0.42）岁，男性15例，女性11例。观察组实习生年龄为20～25之间，平均年龄（22.58±0.57）岁，男性14例，女性12例。组间资料对比，P>0.05，可进行研究。

1.2方法

对照组采用单一的教学模式，主要包括：以教学大纲为前提进行理论知识的讲解，对儿科常见的疾病类型、发病原因、治疗手段及注意事项进行讲解。

观察组采用混合式教学法，主要包括：（1）教师提前将电子教学课件上传到班级的微信群、公众号或云平台上，让规培生通过微课视频进行自主预习。将规培生分成若干学习小组，小组成员对教学视频内容共同进行学习和探讨。（2）通过预习反馈在课堂教学中对重点难点知识进行集中讲解，结合CBL、PBL等教学法，以案例为导向进行问题的分析和解决，帮助规培生在解题和讨论的过程完善其对所学知识的运用能力，并再次分组进行提讨论以加深理解，课程学习后通过云平台发布本节课的测试题，通过习题测试来了解规培生对教学内容的掌握情况，并根据测试成绩对教学计划进行有针对性的调整^[2]。（3）鼓励规培生在实训中心多进行实操练习，并将自己的实训过程通过录制短视频的方式发送到班级微信群、公众号或上传至云平台上，方便教师在课后时间进行批改。在完成理论知识与实践技能的所有课程后，对规培生的学习情况进行综合评价和考试，并将最终成绩进行公布^[3]。

1.3观察指标

（1）综合能力对比：包括对两组实习生的理解能力、沟通能力、实操能力评分进行对比。

（2）考核情况对比：包括对两组实习生的个案书写、理论知识、操作技能的考核成绩进行对比。

（3）教学满意度对比：自编量表对两组实习生进行教学满意度测评，计算非常满意及满意人数占比。

1.4统计学方法

借助SPSS 25.0软件，以独立T检验处理计量数据()，以X²处理计数资料，P<0.05，差异显著。

2结果

2.1综合能力对比

实验组综合能力水平优于对照组，P<0.05。见表1。

表1综合能力对比[(±s)分]

2.2考核情况对比

实验组各项考核成绩分数均高于对照组，P<0.05。见表2。

表2考核情况对比[(±s)分]

2.3教学满意度对比

实验组的教学满意度高于对照组，P<0.05。见表3。

表3教学满意度对比（n，%）

3讨论

本文研究结果如下：对照组采用单一教学模式，实验组采用混合式教学法。实验组综合能力优于对照组，P<0.05。即采用混合式教学法应用于儿科教学中，能够有效提升规培生的理解能力、沟通能力及实操能力。实验组各项考核成绩分数均高于对照组，

P<0.05，即采用混合式教学法能够有效提升规培生的个案书写能力、理论知识水平及临床操作技能。从教学满意度对比分析，实验组的教学满意度高于对照组，P<0.05。应用混合式教学法不仅可以提升教学效率，同时能够激发规培生的学习兴趣和参与度，有助于教学目标的完成。

综上所述，在儿科教学实践中单一的教学方法已无法满足规培生的学习需要，教师需要对现有的教学方式进行改革与创新。混合式教学法的应用对规培生的综合素养提升具有积极影响，可进行临床推广。

参考文献:

[1]黄笛,曾宪涛,王宇,等.混合式教学在我国临床医学专业教学中应用效果的系统评价和Meta分析[J].医学新知,2022,32(05):339-356.

[2]王书玲,祝志朋.线上线下混合式教学在中医儿科教学中的应用效果[J].中国新通信,2021,23(09):243-244.

[3]何夏阳,钱耀荣,宋文娟,等.混合式教学在基础护理双语实训教学中的应用效果分析[J].卫生职业教育,2020,38(08):69-71.

通信作者：刘立铭