简介:摘要:通过溯源中医外科的层次观念,结合现代医学层次解剖,从功能态是证的抽象来探讨证的本质和其实质,再从时序节律对应机体的病理现象、层次结构的角度,结合临床实际,提出层次辨证的论点。
简介:摘要目的评价第十届中国大学生医学技术技能大赛总决赛临床医学专业五年制赛道客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)的成绩,为OSCE在今后竞赛中的应用提供参考。方法以42支参赛队伍的OSCE成绩作为研究资料,采用资料分析法,对成绩分布和赛题难度、区分度和信度进行描述。不同类型参赛队伍的OSCE成绩组间比较采用Kruskal-Wallis秩和检验。结果42支参赛队伍的OSCE成绩为160.23(145.03,174.50)分。OSCE总体难度系数为0.60,区分度为0.20,克朗巴赫系数为0.860。来自"双一流"建设高校、省部属共建高校和其他院校参赛队伍的OSCE成绩分别为159.83(156.80,177.68)分、167.98(160.51,174.50)分和146.21(140.25,164.33)分;来自"5+3"一体化、混合组队和五年制参赛队伍的OSCE成绩分别为168.13(159.83,196.51)分、156.47(144.67,166.93)分和157.47(142.80,171.42)分;差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论OSCE的赛题质量较好,具备一定优势,OSCE成绩与参赛队伍的院校级别和学生类别均无关。
简介:摘要目的应用德尔菲法结合层次分析法建立临床专业学生儿科实习质量的评价系统。方法2018年1月至2019年10月,选取20名儿科专家参与2轮德尔菲法专家函询,确定临床专业学生儿科实习质量评价指标,并应用层次分析法计算各指标的权重系数。结果2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,专家自评熟悉程度值为0.88,判断依据值为0.90,得出权威系数为0.89。Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级及全部指标的协调系数分别为0.76、0.86、0.82和0.83,差异有统计学意义(P < 0.01)。通过德尔菲法专家函询,最终形成的临床专业学生儿科实习质量评价系统包括Ⅰ级指标3个、Ⅱ级指标9个、Ⅲ级指标32个。结论该研究建立的临床专业学生儿科实习质量评价系统具备较高的科学性和可靠性,能客观评价儿科实习质量,为提高实习质量提供有效帮助。
简介:摘要:目前,随着知识经济时代的到来,我国正在进行科学技术以及综合国力的竞争。而为了更好地进行发展,促进竞争中的优势,必须要强化对人才的竞争和引进。目前来说,人才已经成为社会发展中非常重要的一部分,属于第一资源。而高层次人才则是重中之重。为了更好地帮助企业强化竞争,本文通过针对生命健康产业进行具体阐述,对高层次人员的引进以及人才队伍的建设和管理进行分析,旨在推动整体产业的进步。
简介:摘要 目的 分析心肺复苏中急诊中分层次护理的价值。方法:以我院2021.3月-2022.1期间100例患者分为50例一组。所有患者均进行心肺复苏后,采取常规护理(对照组)和分层次护理(观察组)。结果:观察组复苏成功率为92.00%,高于对照组88.00% ,且存活患者APACHE II(16.40±5.14)分、GCS(8.89±1.84)分,比对照组(19.87±6.45)分(7.78±2.15)分显优,同时患者满意度97.83%,高于对照组93.18%,差异具有统计意义(P
简介:摘要:目的:分析研究分层次护理管理在院感控制中的应用效果。方法:随机选取2021年4月至2021年11月来我院进行治疗住院患者100例,随机分为对照组和实验组,每组50例,对于对照组患者采用常规的护理方法,对于实验组患者采用分层次护理管理方法,在实验结束后,对两组患者护理满意度情况和院感控制质量指标评分进行对比分析,得出相应的研究结果。结果:在本次实验中,实验组患者护理满意度及护理非常满意度明显由于对照组,实验组患者院感控制各项指标评分均明显高于对照组。结论:对于住院患者采用分层次护理管理的方法,能够实现患者院感情况的有效控制,预防院感情况的出现,保障患者的护理满意度,应用效果较为良好,可以在临床上进行相应的推广和应用。
简介:摘要:目的:分析不同层次药学专业实习生带教模式,提高教学质量。方法:选取我院2019年4月~2022年4月不同药学专业实习生100例,按照学历水平分专科学历、本科学历,每组50例,每组按照随机数字表方法分为A组和B组,每组25例, A组和B组药学专业实习生分别采用CBL带教模式、PBL带教模式,通过分析理论成绩、实践成绩等评价教学效果。结果:本科学历实习生的A组和B组理论成绩、实践成绩分别高于专科学历生A组及B组,且差异显著(P<0.05)。本科学历实习生在PBL带教模式下的教学效果高于CBL带教模式,专科学历实习生在CBL带教模式下的教学效果高于PBL带教模式,且差异显著(P<0.05)。结论:PBL带教模式适合在药学专业本科学历实习生中推广,CBL带教模式适合在药学专业专科学历实习生中推广。