简介：摘要目的反思日记是培养护生评判性思维的重要方法之一，通过书写反思日记，使护生在科学的工作方法指导下将知识转化成能力，并且不断反思，不断改进，有效提高分析问题的能力。方法采用整群抽样的方法，选取2015年7月-2016年5月在我院实习的本科护生作为研究对象，共计146人，分为对照组和研究组。结果两组护生评判性思维维度各子条目进行比较，研究组得分均明显高于对照组，差异有显著统计学意义（P<0.01）。结论反思日记对培养护生评判性思维能力有显著影响，能明显提高护生的评判性思维能力。

简介：摘要目的通过对毕业前实习的护理本科生进行书写反思日记的训练，探讨书写反思日记对护理本科生评判性思维能力的影响。方法采用目的抽样的方法，在我校选取在某三甲医院进行毕业前实习的护理本科生38人，随机分为两组，对照组，不实施干预，试验组实施书写反思日记的训练。试验组护生在临床实习的10个月中，每人每周完成1～2篇反思日记。采用彭美慈等人修订的评判性思维能力测量表中文版（CTDI-CV）对护生评判性思维能力的改善情况进行评价。结果10个月后试验组和对照组在寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度及总分方面差异有统计学意义（P＜0.05）；在开放思想、评判思维的自信心方面无统计学差异。结论在临床实习中，书写反思日记能够提高护理本科生的评判性思维能力。

简介：摘要：本论文通过临床教学中反思性实践的过程，介绍了各种临床教学场景。临床教师之间也分享了临床教学经验。通过对行动的反思过程，临床教师能够理解学生所感知的各种教学方法，并解决可能阻碍学生在临床环境中学习的问题。为了提高学生的反思性学习能力，还提出了各种反思性活动。

简介：摘要护理实习生的临床实习是学生从学校走向工作岗位的过程，是将理论知识与临床实践相结合的重要阶段。这一阶段不仅需要实习护士自身的努力，更加需要带教老师的认真负责。笔者通过自身体会，认为在临床带教中利用反思性教学能更好地提高临床护理带教质量，培养出新型的高素质护理人才。

简介：摘要本文通过具体的案例分析来说明评判性思维在急诊工作中的应用，阐述了评判性思维的重要性。

简介：摘 要：中职学校的教学任务不只是教会中职生基础文化知识和专业技能知识，更重要的是让中职生能够具有较强的临床护理能力。因此，中职教师要意识到反思性教学在中职学校外科护理教学中的关键性，将反思教学引入其中，针对性的采取革新教学模式的措施。

简介：摘要：目的：研究对肿瘤学化疗教育中应用反思性教学的效果和有效性。方法：于我院实施反思性教学前后各随机抽取20例学生作为对照组（20例，常规教学）和观察组（20例，反思性教学），对比两组学生考核成绩和综合评价，调查两组满意度情况。结果：对照组理论知识（87.24±5.43）分，实践技能（85.09±5.67）分。观察组理论知识（93.38±6.56）分，实践技能（91.15±7.40）分。对照组应急能力（72.15±5.36）分，沟通能力（76.64±4.21）分，对教学满意度（90.91±2.42）分。观察组应急能力（83.05±7.69）分，沟通能力（85.14±8.20）分，对教学满意度（96.85±3.27）分。2组对比，差异显著（P＜0.05）。结论：在肿瘤学化疗教学中应用反思性教学更有利于提高学生的理论知识和实践技能，对于提高应急能力和沟通能力起到促进作用，更能得到学生的认可，具有较高应用价值。

简介：

简介：目的探讨反思性教学对肿瘤学人文教育的应用效果。方法将60名本科生随机分为试验组及传统组,每组30名。试验组将反思性教学应用于肿瘤学教学的各个环节,传统组采用传统教学方法。采用关怀能力评价量表、患者满意度、基础综合考试成绩及反思日记进行教学效果评价。结果试验组学生关怀能力、考试成绩、患者满意度均有不同程度提高,与传统组及试验组实施前比较,差异均有统计学意义（P均〈0.05）。结论反思性教学应用于肿瘤学教学中,能够提升学生关怀能力,提高教师教学水平及患者满意度。

简介：摘要针对医嘱执行中存在的各种问题，应用评判性思维对医嘱缺陷进行分析和反思，能有效、正确、准时的执行医嘱，保证医嘱安全，提高护理质量。

简介：摘要重症监护病房护士，运用评判性思维的重要性及现存问题，如何更好的发挥其作用。

简介：(安徽省芜湖市第一人民医院安徽芜湖241000)摘要现代健康需求的变化要求护士不仅要有良好的自然科学方面的知识和技能，还要有足够的人文和社会科学反方面的知识和批判性创新思维能力，在广泛开展的整体护理和循证护理中注重对批判新思维的运用，这不仅有助于护士临床专业的发展，护理质量和综合素质的提高，对于护理实践也有着重要的意义。

简介：恩格斯曾把“思维着的精神”说成是“地球上最美丽的花朵”。儿童心理学工作者的任务，就是要研究这朵“美丽的花”是如何在儿童向成人的成长过程中逐渐绽开的。

简介：【摘要】目的：探讨思维导图结合反思日记教学法在眼科新入职护士临床带教中的应用效果。方法：选择2019年7月新入职的20名护士作为对照组，选择2020年7月新入职10名护士作为试验组。对照组采用常规教学，试验组实施思维导图结合反思日记教学法，观察两组学习效果。结果：试验组考核成绩优良率90%明显高于对照组考核成绩优良率50%；试验组在理论成绩和临床实境操作成绩均显著高于对照组。结论：思维导图结合反思日记教学法在眼科新护士临床带教中效果较好，建议推广应用。 　

简介：【摘要】：目的：探讨分析反思性教学模式在护理临床带教中的应用。方法：抽取我院2018年10月至2019年10月期间实习的护生90名为本次观察对象，将之随机分为对照组与观察组，每组中护生各45例，对照组实施常规临床带教，观察组实施反思性临床带教模式，比较两组教学效果。结果：观察组护生考核带教基础护理知识、护理操作技能、护患沟通意识及风险防范意识评分比较对照组更高，P＜0.05，有统计学意义。结论：在进行护理临床带教中采用反思性教学模式，有助于增强护生护理操作能力，提高其专业素养，可在临床中推广。

简介：摘要：目的：探讨普外科护理教学中反思性教学法的效果。方法：研究期（2021年1月-2021年12月）间，以普外科实习护生40例作为观察对象，经随机数字分组法，实习护生被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=20）与反思性教学（观察组，n=20），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组普外科实习护生在普外科基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在普外科护理教学中，反思性教学模式的应用，能够有效提升实习护生普外科基础知识、综合分析与护理实践操作能力，提升教学质量，效果显著，可参考实施。

简介：摘要目的探讨评判性思维在脑卒中患者护理中的应用。方法总结分析2014年1-6月之间收治的230例的脑卒中患者的临床护理资料。结果提高脑卒中患者的生存能力，缩短住院周期，提高满意度。结论评判性思维在临床护理工作中提高护士的综合能力，总结护理经验，以适应现代临床护理发展的需要。

简介：摘要文章综述了评判性思维在护士临床工作中应用的现状，发现护士应用应用评判性思维处理问题的现象很少，分析出学历、人格特质、临床教学、临床培训是评判性思维能力的主要影响因素，提出评判性思维能力培养的重要性，指导护士在发展优质护理服务时，更好地发挥评判性思维的能力。

简介：摘要目的随着护理模式的转变，现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念。因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用，以提高循证护理实践的科学性，有效性，安全性，促进护理专业的发展。

简介：摘要目的探究基层医院采用全科护理方法的实际效果。方法选取我院于2016年9月～2017年8月接收的158例患者，采用随机分配的方式，将患者分为观察和对照两组（每组79例）。对照组仍采用传统的常规护理方法，观察组则在一般护理方法上融入全科护理方式。最后对两组的护理效果加以对比。结果对照组的护理质量为（76.1±2.9）分，观察组的护理质量为（91.8±3.4）分，观察组患者的护理质量高于对照组，差异有统计学意义（t＝37.2764，P＝0.0000＜0.05）。观察组患者的满意度为82.35%，对照组患者的满意度为61.06%，观察组患者对全科护理的满意度高于对照组患者对一般护理的满意度，差异有统计学意义（χ2＝10.883，P＝0.000＜0.05）。结论在基层医院综合护理中应用全科护理方法，效果显著。