简介：村里有个眼瞎的婆婆,我们喊她二娃娘娘。她家院子里栽满了各种花,有常见的柳叶桃、窜枝莲、夜合梅、美人蕉、吊金钟这些,还有一些我们从没见过的花。到了夏天,村里人会去向她讨花种,她承许到秋天会将种子收集起来送她们,同时也会准确无误地剪下一些花枝,送给来人,嘱她回去后,将枝条插到水里,待出了根须,再入土栽植。令人惊奇的是她毫无犹疑剪下枝条的动作,那把

简介：一太阳也嘴馋吗？吴小莲站在自家的苹果园里，手里拿着一个通红的“香蕉”苹果，待会儿“咔哧”啃一口，待会“咔哧”啃一口，有时左手罩在黑亮整齐的刘海上，眯眼迎迎树枝问一道一道耀眼的光柱，这样想。

简介：你觉得一家人是用气味连接的。只要跟在爹爹后面，你就觉得被一条看不见的绳子牵着，你认为那绳子是爹爹身上的味道。爹爹无论去了谁家，你都能找到他。爹爹说你跟狗一样，闻着味道就跟着跑，你也说不清，就是喜欢跟着爹爹跑。

简介：　　有人来家里,拎了一个很大的狼牙棒.他是经营茶园的,没想到购买榴莲还是如此内行.他说:包好.夜晚,放在大厅里,榴莲在夜深人静时"卟卟"地裂开了几条缝,浓郁的香气顷刻从缝隙中奔逸而出,浸进了房间的每一个角落.榴莲就是这样,当它的内瓤被盔甲紧紧包裹的时候,真有一种固若金汤的气势,气味毫厘不外泄,它们在密封中积聚涨大,伺机逃逸.……

简介：景芳丽一看见女儿罂花就不由得磨动着牙齿，咬紧了牙关。她想把什么东西咬住，死死地咬住不放，她生怕女儿的气息通过口腔灌进她的肺腑，惹她恶心。

简介：　　我写小说也有好些年头了,曾经有一段时间,我对小说技巧的迷恋甚至超越了语言本身.在我有限的写作经验里,以为小说技巧就是人们常说的"怎么写",对我来说,这就已经囊括了小说的一切.一切看起来实用但又似是而非的小伎俩对我都有无限的吸引力.……

简介：<正>有昆虫的气味,有植物的气味。我的朋友说,人是靠气味来识别的。我不能确定,那么我们的眼睛是干什么的?我想:人是靠气味来识别的,可能主要还是指在恋人之间,在亲情之间,在朋友之间。说世界是由气味组成的,也不为过。比如我生活的这座城市,我对它的气味就相当熟悉。这座城市,应该来说还是不错的。对于北方,它是

简介：在这尚未完全转暖的初春傍晚，敞着夹克衫的男人无畏地蹲在风口里，呆呆地望着女人。他一直没有做声，两手垂在一抖一抖的膝盖上。不知道有多久了。她盯着手里握着的报纸，胸口起伏不定。有人从她身边擦过去，她就像根禾苗一样随着重力晃荡了一下。她是不是太瘦弱了？但她的腰杆还挺得很直。

简介：小时候我家的米缸有一半的大米是祖国的虽然老师没教我们读唐诗我也不知道盘中餐里的大米粒粒都那么辛苦

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简介：食物、花草、雨水、空气，乃至于一切有形的无形的事物，都有着其独特的气味。在文学作品之中，也不乏对各种气味的描写。那气味也许是一种实实在在的感官嗅觉，又或者是一种更为抽象的个人体验：一抹沁人心脾淡雅芬芳的花香，秦叶冲泡之后弥漫在空气中的青香，街角巷口小摊上正翻炒着的各色小吃所飘散开来的浓郁之味，炎炎夏日里那噪动不安和热烈灼烧的气息……通过对气味或正面或侧面的描写，使得文章更为生动形象，宛如点睛之笔打通脉络。

简介：丹桂房是海飞用文学理念营造的一座文学村庄。花满朵生活在丹桂房。牛镇离丹桂房不远，牛镇与别的江南古镇没有二致，无非是“小桥流水人家，竹篱茅舍家园”。

简介：流浪歌手在广场上唱歌漫无目的地在街上散步,我发现广场上有一群人围着一片音乐在倾听。人们不断地向着那响亮地唱着的歌声走去,广场显得人影纷乱。那歌声在广场边上向着一片楼群弥漫着,仿佛一阵忧伤的召唤,让种种好奇像荒草一样疯狂地生长起来,把一块空地围绕着,在低低的人声里,倾听一个声音在嘹亮地歌唱。我知道,那里肯定是一些流浪的歌手,肩上扛着生活和四处奔波的命运,用歌声在别人散步的时光里寻找食物和水。随着不断涌过去的脚步,

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简介：摘要读对于写的作用非常重要，读写结合是实现意文兼得的有效途径。实现读写结合的关键在于搭建学生阅读和习作的桥梁，从阅读中领悟表达方法，欣赏语言运用的特点，以此作为习作标准，指导学生以后的习作。本文主要从发展情节，创编中“意文兼得”、揣摩文风，仿写中“意文兼得”、感悟文本，改写中“意文兼得”三个方面来论述。

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简介：小学语文教学，是学生学习语文的基础，也是学生认识文字的开端，更是培养学生文学素养的关键。只有在小学的语文教学过程中，培养学生良好的读写习惯，才能让语文这门学科在学生心中生根发芽，直至成长为参天茂盛的大树。那么培养学生读写结合的教学方法有那些呢？本文从读写结合对于小学语文教学的重要性出发．针对这个问题进行了简要探究。

简介：语文教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言，运用语言的能力。在此基础上，同时使学生受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人。