简介:21世纪以来,社会发生了日新月异的变化,互联网、大数据、人工智能等科技的变革,对传统教育提出了新的要求。不仅学习内容与方法向跨学科和综合性迈进,学习的效益与价值如何放大并具有持续性,也成为全世界“核心素养”背景下培养人才的重要指向。而在这场全球的学习方式变革中,寻找大概念并围绕大概念进行教学成为我们重塑“教与学”的重要入口。正如美国艺术教育专家迈克·帕克斯在《美术教学指南》中指出:在美术教学中,美术教师的一个重要使命就是找到美术中的“大概念”,并将之与基础知识和形式特征、作画技巧等技术性知识区分开来。[1]可见大概念在艺术教育中处于非常重要的位置。然而,关于如何在中小学艺术教育中围绕大概念的课程设计,相关理论研究和实践研究都没有平行跟进,致使艺术课堂中注重死记硬背和技法训练而忽视对大概念的深层理解的现象并非少见。因此,强调大概念在艺术教育中的教学价值,构建有意义的艺术学习已经变得非常必要。
简介:摘要:在长期小学艺术教学过程中,一直存在着影响学生原创艺术能力发挥的教学问题。受传统艺术教学观念与模式的影响,教师在教学过程中“重讲授轻视参与、重技法轻创造”,使学生没有主动参与课堂教学活动的时间与空间,学生的艺术思维也得不到有效拓展,学生的艺术认知、技能、兴趣更得不到有效发展。因此,在小学艺术教学中,为了使教学效果得到强化,要积极引导学生参与到艺术教学的全过程中,充分发挥学生的主观能动性,使学生积极参与到课堂教学的每个环节,使学生的原创艺术能力能得到全面提高。基于此,本文章对美育聚焦“大概念”农村小学艺术课程开发与实践进行探讨,以供相关从业人员参考。
简介:摘要随着认知心理学的发展,概念教学有了新的变化,从单一表征到多元表征,从突出强调概念本质到与寻求意义并重。本文以“倍的认识”这一典型概念学习课为例,从拓展结构、联系对比、多元表征和渗透函数等方面出发,让学生感知、认识“倍”的概念本原(指概念中最根本、最重要的部分),理解并掌握概念实质,以此为小学数学教师的教学实践提供理论借鉴。