简介：当奈史密斯博士发明篮球的时候,球员们的装备只有球衣、球裤和球鞋。他一定不会想到,今天的球员在打篮球时会将自己武装的像钢铁侠一样,从里到外的各个细节都有运动装备的影子,甚至已武装到了嘴里。

简介：先来看看上面这三个建筑，你没有看错，它们建在了悬崖峭壁上!当太阳冉冉升起肘．你千万不要惬意地走出屡子去欣赏美丽的晨光．因为如果这样做．你就直接葬身崖底了。

简介：

简介：

简介：今年的秋天，“苹果”粉们不用再垂涎欲滴，翘首企盼，因为苹果公司连续推出了大量的电子产品，iPhone5、iPad4、iPadmini、Macmini、13英寸苹果MacBookProRetina，其中ipadmini是乔布斯生前说永不生产的产品。新品发售之多，“苹果”粉们却不买账，他们觉得iphone5只是比iPhone4S更长一点儿，iPad4并没有bBiPad2、iPad3更多功能更加流畅，苹果公司已把理念从“精于产品设计”转变为“追求利益最大化”，这让我们更加怀念乔布斯，那个带给我们无限幻想和无比期待的乔布斯。

简介：＂创设情境＂已流行为教学中的一种方式。这种＂流行＂与近几十年来的理论发展有关,更与新课程的价值导向有关。这的确是件好事。很多教师通过＂情境＂吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬的支架,课堂因此有了生气,有了效率。但是,有的教师在备课中为创设情境,寻找素材花费大量的时间精力,

简介：<正>语言学习是一种能力建构的过程。因此,语言运用能力的形成必须建立在学习个体丰富多彩的语言实践基础之上,并在言语实践过程中,不断获得语言体验,积淀默会知识。本文,笔者结合阅读教学实践谈谈指向运用的语言体验优化策略。一、因"文"制宜,拉紧言语体验的"弦"相对"情感体验"而言,"言语体验"是指在阅读时,学习者通过言语实践感受文本语言表达的形式,

简介：《宠儿》问世以来,论者从不同的叙事视角对文本做了不同的解读,对于文本的元叙事,很多论者发现了其历史真实性。但是,像Barnett以及Holden-Kirwan等教授也有他们自己的解读,他们的解读消解了文本的真实性。对此,笔者从文本中选取了五个视点,并挖掘了他们各自的历史落点,从而为两位教授的观点证伪,也再一次验证了文本的历史真实性。

简介：从高中暗恋到大学，第一次表白还不幸碰了一鼻子灰，接着又跑出来两盏不省油的灯……作为同胞，为玉我实在不忍心看着安泽义再被折磨下去了（小狮：为玉，安泽义是自愿的！），心底不禁翻滚着一股暗滩：狮子大人，安泽义与简洁到底是不是你心目中的官配！？

简介：白先勇先生的小说《游园惊梦》最显著的写作特色在于平行技巧,小说的最终主题是＂人生如梦＂。平行写作成就了这篇小说双重线索的结构模式,从而更好地表现了人物的性格、思想、命运,加强了情感的冲击力度和主题内涵的表达。

简介：随着当前高校学生工作的复杂性和多样性日益增强,辅导员队伍建设也日益展现为多元角色功能的拓展,对辅导员师德建设提出了新的要求和挑战。辅导员师德建设应着力于明确和完善辅导员角色定位、薪酬待遇和聘任评价等相关制度,增强其职业认同感;应着力于增强和提升辅导员自我道德修养和自我管理,强化其职业责任感;应培育和发挥辅导员团队精神,增强其职业归属感;应改善和优化对辅导员的人文关怀,增强其职业幸福感。

简介：1写在前面笔者开展“学生撰写反思小文章”近两年来，积累了上百篇学生撰写的反思小文章，那么面对这些小文章，该做些什么？该如何点评学生的作品？基于此，笔者查阅了2001年～2011年《中学数学教学参考》，

简介：增强大学校园文化活动的专业指向性,将其导向专业能力素质的培养,使其成为培养学生专业能力素质的重要平台,同时还具有建设专业文化、营造专业氛围、传承专业精神、构建专业认同等延伸效应。

简介：

简介：在课堂里，活动本身并不是目的，课堂的目的是学生学知识。《亨利八世国王》这堂历史课，写作活动只是一个课堂活动的推进器，它的真正目的在于掌握有关亨利八世的各种知识，并形成一种历史观点。表面上看，这个写作活动很完整，像一个真正的写作活动，但实际上，它的教学指向是历史知识和历史观点。

简介：我把活动教学法中活动向知识过渡的这一特有现象，称之为“课堂活动的教学指向”，即课堂活动本身所蕴涵的知识学习目标和知识学习内容。

简介：读写结合到底该结合在何处？如何结合？在平时的阅读教学中,有意识地、有针对性地进行语言文字的训练,让学生把握语言文字的规律,探寻文章取题、文句处理、结构布局等言语形式的秘妙,才能逐步地摸到写作的门道,提高写作的能力。

简介：提高地方性省属高校学报稿件的质量，就必须增强编辑人员对新作者撰稿的指向工作之必要性的认识，掌握编辑人员指向工作的内容和方式，必须让新作者认清自身撰稿中存在的问题和其原因以及掌握撰写学术论文的要求和方法。

简介：2012年秋季开学，幼儿教育迎来了一个“标准化”时代。5月23日《3—6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》，面向全国公开征求意见。这是继2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》后。中央教育行政部门颁布的幼儿教育纲领性文件。它规定了3～6岁幼儿“应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平”，并且列举了“能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法”。