简介：

简介：转化后进生是班主任工作的永恒话题，如何使这项工作收到事半功倍的成效？笔者认为转化后进生，要了解学困生的成因，要抓住契机、因势利导。要善于把自己的管理思想转化为学生的行动，创造积极健康的班级氛围。本文就简要对学困生的成因进行了分析，并提出了相应的解决对策，以期起到抛砖引玉之效。

简介：随着我国大学教育大众化的普及,越来越多的青年学生得到受教育的机会,与此同时,性格各异和学习能力、接受能力不同的学生亦步入象牙塔.在高中阶段不同的学习方式、接受能力不同的学生开始两极分化,进而考试时挂科严重,高校的＂学困生＂一词应运而生,＂学困生＂亦称欠学分学生,是相对＂学优生＂而言,它是目前高校普片存在的一种客观的社会现象.本文从学困生产生的原因以及特点进行分析研究,进而提出转化的手段和措施,分析了这些措施的效用,希望对高校学困生教育有所启迪和提供帮助.

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简介：随着改革开放的深化,经济飞速发展,社会各个领域屡创辉煌,万众欢呼雀跃。然而,领略着这份喜悦的同时我们也感受到了我们的道德社会出现了严重的道德冷漠问题,比如老人倒地却无人扶起,儿童落水却无人救起,孕妇坐车却无人站起等等让人件件揪心的事件。我们不禁惊叹,生活富裕了人与人之间的关心关爱却没有了,经济进步了人们之间的信任度却下降了,眼看奔向小康了人们之间唯利、虚伪、冷漠日趋严重,病态社会出现,我们发现这个道德的社会已经出现不道德了。长此以往,我们努力建设的“道德大厦”坍塌,社会主义小康遥不可及。因此我们必须探究“道德冷漠”的成因及其对策。

简介：摘要在进行电气设备安装时，电气调试工作时必不可少的，只有通过调试合格的设备方可投入正常使用。对此，如何保证电气调试质量具有重要意义，这直接关系到电气系统的正常运行。本文首先概述了电气调试工作，其后重点探讨了电气调试事故成因及其防范。

简介：摘要混凝土的裂缝是建筑工程中较普遍存在的问题。本文就混凝土裂缝的成因与控制谈谈看法。

简介：日趋严重的学术不端现象已经对我国高校的学术科研活动构成巨大的危害,已经成为我们培养创新型人才,建设创新型国家的巨大障碍。本文结合具体的案例论析高校学术不端的现状,并对其成因作分析,认为现行高校管理体制的弊端是造成学术不端的重要原因。治理学术不端,高校管理体制的改革,去行政化,落实高校办学自主权,培育风清气顺的风气,这是治理学术不端的有效对策。

简介：一年级新生中不少人出现了小学新生综合症。他们身心适应不良,学习兴趣不高,学习习惯欠佳和学习技能欠缺。产生这种现象的主要原因在于家长、学校和社会。为改善这种状况,须采取关心新生的身心变化、改善他们的学习习惯、优化教师教学方式以及学校的评价制度等解决对策,这样才能从根本上克服小学新生综合症,他们才能自信、快乐地适应小学生活。

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简介：Ainsworth的陌生情境法将儿童依恋分为安全型、焦虑抵抗型、焦虑回避型。Main和Solomon等人在Ainsworth基础上又提出了混乱型依恋。文章首先论述了混乱型依恋在婴幼儿时期的表现形式,进而从生物、父母、家庭三方面阐述了混乱型依恋的主要成因,以期为制定合理有效的干预措施提供指导和借鉴。

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简介：语文教学费时多,用力勤,收效微,这是大家的共识。造成这种现象的根本原因是什么？虽然不同的教师对此的认识不尽相同,但是有一点却是相同的,那就是语文是学习和使用祖国语言文字的一门课程。明确这一点,再看看我们的语文教学在各方面做得是否到位？我们的语文教学是否偏离了这个轨道？就传统的语文教学来说,大家说得最多的是工具性,批判最多的也是语文的工具性,如此看来,对语文课程工具性的认识是造成语文教学效率低下的根本原因。

简介：一次数学课堂上，孩子跟她的同桌不按老师要求做数学作业，而是做了语文作业，被老师发现后，她不但不主动艰认错误，被老师批评时她还流露出一副很冷漠和不服气的态度，而另一位学生就没有她那样的表现。事后跟班主任交流时，班主任老师也反应她跟同学关系不好。常与同学发生矛盾，眼神冷漠，有嫉妒心理表现。还曾动员班上的同学不要跟班长玩。今年“六一”节，她在班上表扬独舞，可能是她的舞蹈音乐不够活跃，孩子们的反应不够热烈，期间有个别孩子偷笑了一下，她跳完后，一脸的不高兴的样子，把脸拉得长长的。

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简介：全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入中学后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生(简称学困生)，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。因此，为了改变学生学习困难的现状，我们有必要研究学生学习困难的主观和客观原因。

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简介：当前中小学美育呈现出＂虚无化＂倾向,具体表现为美育实践形式单一、美育实践内容零碎、美育实践方法机械,不利于中小学生素质的全面发展。造成这一倾向的主要原因在于：美育课程地位弱化,学校应试教育观念深重;美育观念偏狭有误,混淆德智体美辩证关系;美育师资力量不足,社会环境支持薄弱。为消解中小学美育实践＂虚无化＂,促进中小学生身心健康发展,有必要采取＂切实贯彻实施美育活动,注重学生素质的全面发展;教师提高自身审美素质,加强美育实践的有效性;净化社会风气,营建良好的美育环境＂等策略。

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