简介：【摘要】 素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，而主渠道是课堂教学。近年来，教育届开展了以建构主义理论为指导的“建构性学习与教学模式”的课堂教学改革与探索活动。本文根据这个背景，结合自身的教学实践，针对数学操作对建构知识、训练思维、培养能力的重要性，提出数学操作进课堂是“建构性学习与教学”的必然抉择。

简介：　　 摘 要：数学是一门实践性很强的学科，很多概念、公式、定理等都是通过动手操作得到的，因此，动手操作是学生学习数学的有效手段。《义务教育数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流才是学生学习数学的主要方式。”可见，动手操作不仅是数学的本质属性，更是新课程倡导的主要学习方式。这就需要数学教师在平时的教学活动中多为学生提供动手的机会和平台，让学生在动手中获得知识、发展能力。

简介：摘要：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。 《数学课程标准》倡导动手实践、自主探索与合作交流为学习数学的重要学习方式，强调从学生已有的知识和经验出发，让学生亲身经历数学知识的产生和运用过程，使每个学生都获得必需的数学，使每个学生都获得和谐发展。动手实践是学生经历数学探究过程体验数学认知历程的最有效手段。数学教学需要学生进行观察、实验、操作、推理、交流等实践活动，经历数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学知识间的相互联系，同时获得广泛的数学活动经验和积极的数学学习情感。

简介：　　摘要：小学生的生理、心理发育都处于发展的初级阶段，自律性较差，数学教材又缺乏故事性，课堂上学生容易疲劳、注意力分散，需要教师及时进行引导。既要通过设置课堂情景、操作实践、游戏等适应学生天性的活动，激发学生的学习热情，又要引导学生学会倾听与思考，培养独立探究的能力，才能做到动静结合，构建和谐的课堂，提高数学课堂的有效性。

简介：

简介：摘要：实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此，在小学数学教学中重视学生动手能力的培养，增强动手实践活动的有效性，是活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的有效途径。

简介：[摘要]《义务教育全日制数学课程标准(实验稿)》中明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习方式的变革必然引发课堂教学的改变，如何落实学生新的学习方式，发挥最大的学习效益，就是教师必须要思考的问题。本文选择动手实践这一学习方式，结合笔者教学实践，从创设有趣的情境，唤起操作的兴趣，设置操作障碍，激发学生操作的动力，选择操作的时机，发挥动手操作的效益三个方面阐述了认识。

简介：摘要：所谓操作，即按照一定的规范和概念操纵动作。全日制义务教育《数学课程标准》指出：为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。

简介：摘要：动手操作可以提高学生对一些抽象问题的理解分析能力，有利于学生锻炼抽象思维能力，因此动手操作是小学数学教学的重要方式。要想使学生将抽象的数学知识具体化，必须要将动手操作应用在教学中。本文研究动手操作在小学数学教学中的运用。

简介：摘要：在数学教学过程中，通过动手操作，激发学生的兴趣；培养学生的创造性思维；让抽象的数学知识变得直观形象；点亮学生学习的自信心；培养学生团结合作的精神，有利于学生积极主动参与学习，有效培养学生的数学学习能力

简介：[摘要]

简介：摘要 : 在教授小学学生数学知识时，理论知识必须与实践情况相互联系起来。要想让学生拥有更好的逻辑思维能力，那么培养学生的动手能力便不可或缺。与此同时，学生在对教学内容的掌握上也可以更加全面与直观。本文便在教授学生数学知识的进程中提出几点对学生动手操作能力的培养建议，希望未来能给相关研究人员部分意见与建议。

简介：摘要：随着小学教育和数学教育的不断改革，动手操作教学也受到了更多小学生的喜欢和支持。因此，教师要根据课堂的教学问题，充分发挥动手操作的优势，调动学生的学习积极性，培养学生的独立学习能力。此外，教师要更加关注学生的学习过程和学习思路，要让学生在动手操作中学会总结和分析，帮助学生提高数学素养。

简介：摘要：幼儿阶段的启蒙教育教学非常有必要，对幼儿的成长以及发展有深远持久的影响。其中幼儿动手操作能力的培养不容忽略，教师需要确保幼儿按照自己的指令，主动使用不同的操作材料提升个人的实践动手能力。其中教育目的和教育原则的分析及研究最为关键，教师需要关注幼儿动手能力的发展以及创造性思维的培养，确保幼儿实现手脑并用。不同操作技能的分析以及传授也非常有必要，教师需要鼓励幼儿独立自主的完成任务。确保幼儿主动克服困难，真正做到耐心细致，这一点对发展幼儿的综合素养有非常关键的影响。

简介：摘要： 动手操作是数学学习的有效方式，也是新课标倡导的一种重要学习方式。在小学数学教学中，学生利用相关的实物或学具进行摆、剪、拼、测量，或对数量关系、空间图形进行列表和图像的操作活动，都是学生进行学习活动与学习内容的相互作用，这就是动手操作。动手操作在小学数学教学中存在一些问题，需要教师查找原因并提出有效的策略，提升小学数学教学中学生动手操作的实效，促进学生数学核心素养的发展。

简介：摘要：幼儿园阶段的小朋友对世界的认识还不是十分完全，他们对外界活动的一切感知、掌握的能力大多是在玩乐中获得的，所以游戏活动在幼儿园阶段是一种非常有效的教学方式，能够集中幼儿的注意力，让他们从中获取更多知识，掌握更多能力。幼儿的动手操作能力是需要通过实践来获取的，游戏活动是幼儿最常接触的一种实践途径，幼儿教师可以通过开展有效的游戏活动来帮助其提升动手操作能力，让他们学会用自己双手感知这个世界。

简介：摘要：动手操作对于学生而言是一种极具吸引力的学习形式，可以有效调动他们的学习积极性，助益他们学习效果大幅度提升。据此，平时开展小学数学教学工作的时候，教师们就可以根据具体教学内容而适时引入动手操作措施，同时就如何科学组织学生参与动手操作活动进行大量科学研究，以将此措施应有价值最大程度发挥出来，优化教学效果，促进学生数学综合能力迅速提升。

简介：[摘要 ]动手操作是数学学科学习的重要方式之一。动手操作在实践中存在教师准备不足、过程形式化以及学习深度不够等现象，其主要原因在于对动手操作学习的价值认识不够，对动手操作的内涵理解不深以及对动手操作运用的条件把握不住等。在小学数学教学中，强化动手能力的应用，需要教师本着解决问题的教学观点，根据学生的需求进行材料设计、动态备课时，对学生的创造性操作表现进行捕捉，并重视学生操作后的反思与梳理。

简介：摘要： 无论何时谈到小学数学课堂新的教育方法 ,相信很多小学数学教师有着自己独到的见解 ,并且也都愿意花费时间去进行思考和学习 ,这对于小学生数学的教学过程是非常有益处的。但是就目前而言 ,小学数学教师更应该先使用已经比较成熟的 "课堂互动法 "去进行实践 ,因为这样就能够在很大程度上帮助教师减少过程中试错的条件和时间成本 ,从而在课堂互动的过程中提升学生们的学习兴趣 ,同时有效提升他们的课堂效率。

简介：【摘要】小学课堂教学不同于其他阶段的教学，更加强调动手操作，动手操作可以增强课堂的趣味性和提高课堂的参与感，更适用于小学生这一年龄阶段的孩子，动手操作可帮助小学生开发智力，激发学生的学习积极性。