浅析培养幼儿动手操作能力的对策

浅析培养幼儿动手操作能力的对策

薛敏

呼和浩特市回民区回族第一幼儿园 010030

摘要：幼儿阶段的启蒙教育教学非常有必要，对幼儿的成长以及发展有深远持久的影响。其中幼儿动手操作能力的培养不容忽略，教师需要确保幼儿按照自己的指令，主动使用不同的操作材料提升个人的实践动手能力。其中教育目的和教育原则的分析及研究最为关键，教师需要关注幼儿动手能力的发展以及创造性思维的培养，确保幼儿实现手脑并用。不同操作技能的分析以及传授也非常有必要，教师需要鼓励幼儿独立自主的完成任务。确保幼儿主动克服困难，真正做到耐心细致，这一点对发展幼儿的综合素养有非常关键的影响。

关键词：幼儿动手操作；能力培养；对策分析

引言

在培养幼儿动手操作能力的过程中，教师需要意识到这一工作的艰巨性以及重要性，了解幼儿的成长以及发展轨迹。着眼于专业教育教学的倍镜以及自身的教育经验，将简单技能学习手脑并用思维发展以及人格的塑造相结合。确保教学活动的全面性、综合性以及概括性，幼儿也能够变得非常主动。

1. 培养幼儿动手操作能力的现状

1. 测试目标不够明确

在教学活动中，教师需要设置明确的操作目标。找准教学活动的重要方向，以全面发展的教育观为依据，着重培养幼儿的动手操作能力，让教学活动变得更加的高效和生动。其中操作方法、操作思路非常关键。但是有的教师还没有设置明确的操作目标，对这两种大教育板块的认知还不够全面及生动，没有着眼于操作活动的开展要求，确保幼儿树立正确的生活态度以及学习观。幼儿动手操作能力的培养工作无从谈起，很少有幼儿能够主动地利用不同的操作材料实现自主创作以及分析。幼儿的主动性难以得到调动，这些与启蒙教育中的育人思想和育人理念相违背。

2. 无视师生角色的互换

师生角色的互换对启蒙教育教学改革有非常明显的影响。教师需要关注自身的角色，促进角色互换。但是很少有教师能够意识到这一工作的必要性以及重要性，所设置的教育内容以及活动方法与幼儿的认知特征及兴趣相违背。难以更好地实现两者的完美匹配，因此幼儿无法产生由内而外的积极性，个人的自主性以及独立性也难以得到保障。在开展各类教学活动中，教师没有进行简单的试探以及分析，所采取的辅导技巧以及辅导手段无法激发幼儿的实践操作兴趣。很少有教师会结合幼儿在各个阶段的操作需求进行适当的调整并协助幼儿，教师还不够和蔼以及亲切。

3. 无视教学评价

教学评价也是教学活动中的主体，教师需要关注对这一教育环节的改进。以发展幼儿的自信心、提升幼儿的成功感和愉悦感悟为目标。但是有的教师直接无视这一教学环节，没有关注幼儿的思维与提升。很少有教师意识到幼儿的闪光点，并进行积极的肯定以及鼓舞。教师没有根据幼儿的操作结果以及操作环节进行针对性的分层评价，忽略了对幼儿操作品质、操作态度以及操作方法的研究以及及时跟进。有的教师所采取的评价方式比较消极，敷衍应对，这一点使得幼儿的能动性大打折扣。很少有幼儿能够在教师的引导之下主动调整学习模式，学习能力和学习与水平下降非常快。

2. 培养幼儿动手操作能力的对策

1. 设置明确的操作目标

幼儿教师需要以培养幼儿的动手操作能力为终极目标，关注前期的操作要求。理顺整个操作过程，明确具体的操作方向。结合幼儿的主观能动性，在具体操作目标的指导下始终坚持全面发展的育人观。幼儿操作能力的培养是一个长期的过程，教师需要关注动手操作能力的重要组成部分。发展幼儿的综合品质，确保幼儿能够掌握不同的操作方式。其中操作技能非常关键，这一技能是操作活动得以顺利开展的首要前提。教师需要明确这一目标的发展要求，全身心地培养幼儿。关注幼儿的操作品质以及学习态度，确保幼儿能够获得更多的学习自信心。这种以幼儿为基础的操作目标有助于提升幼儿的独立操作能力，幼儿可以在与外界进行交流时主动分享各自的个人的学习收获以及领悟。

2. 注重师生角色互换

师生角色互换有助于教师对幼儿有一个深刻的理解，进而确保操作活动的生动性以及吸引力。教师需要关注对不同操作活动的合理安排，针对性的选择教育教学内容以及教学方法。以幼儿的兴趣特点和认知特点为依据，加强对活动难易程度的有效控制，确保课堂活动与幼儿能力之间的完美匹配。幼儿主体地位的体现和积极性的调动是重点，教师需要逐步发展幼儿的自主性和独立性。另外，教师还需要注重简单的尝试以及创新，关注操作技巧的灵活应用。尽量避免直接干扰幼儿的操作环节，关注幼儿在自主操作中的情绪和情感。主动引导幼儿、适当的给予幼儿辅助。始终保持和蔼可亲的态度，尽量避免幼儿出现消极情绪以及负面行为。

3. 加强点评以及指导

教师的点评以及正向指导有助于培养幼儿的自信心以及成功感。教师需要注重对幼儿的赞美以及引导，分析幼儿的思维特征以及闪光之处。关注活动的全过程，主动展示幼儿的优秀作品。这一点能够让幼儿意识到教师对自己的肯定，其中后期的教学评价非常重要，教师需要注重对幼儿操作品质操作行为主体能力的肯定以及全方位评价。教师需要始终坚持客观公正的评价原则，促进评价主体的多样化。根据不同作品的特色给予幼儿不同的赞美，这一点有助于幼儿变得更加的积极。在此前提上，教师还需要鼓励幼儿正确处理好自己与他人之间的关系，确保幼儿意识到自己的不足，形成正确的自我意志。

除此之外，教师还需要关注对幼儿特点以及学习进程的分析。每一个幼儿的基础有所区别，教师需要注重幼儿表现方法的独特性研究。给予幼儿更多恰当客观的评价，分析幼儿的不足之处。让幼儿意识到教师评价是善意的，这一点对提升幼儿的积极性有非常关键的影响。在指导幼儿完成不同的操作环节时，教师还需要了解幼儿智力发展的相关情况。注重对教学评价工作的灵活和调整，转变已有的评价观念。全面发展幼儿的操作能力，挖掘幼儿潜能，开发幼儿智力，进一步提升幼儿的综合动手能力。

结语

在幼儿教育教学中，幼儿动手操作能力的培养非常有必要。教师需要了解这一工作的改进要求，活跃幼儿的思想。尽量避免打消幼儿的积极性，分析幼儿在自主学习中的收获，积极促进教学评价工作的有效调整。给予幼儿更多的方向指导以及以肯定，这一点对发展幼儿的综合素养有非常关键的影响。很多幼儿园都能够在教师的指导下，主动找准自己的学习方向和切入点，动手操作能力提升速度非常快。

参考文献

1. 杨晓青. 利用家乡自然资源,培养幼儿动手操作能力的研究和探索[J]. 课程教育研究, 2020(8).

2. 石晓丽. 利用自然物开展区角活动,培养幼儿的动手操作能力[J]. 学周刊, 2020, 000(003):P.177-177.