简介：一个学校的生命力在于她培养出来的学生素质高低，而学生素质的高低又取决于教师“教”和学生“学”两个方面。十多年来我在教学实践中经过“仔细观察，认真思考，不断总结，反复实践”之后认为：要提高学生素质，教师必须“掌握学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，千方百计改革教学方法，想尽办法提高教学质量”。

简介：数学具有严密的逻辑性、高度的抽象性、广泛的应用性等特点。而数学教学活动则是一种涉及多学科知识的综合性认识与实践活动。在课堂教学中，传统数学教学方法有讲解法、谈话法、指导作业法、演示法。

简介：为了提高《电力拖动控制线路》的教学质量，该文分析了课程特点，认为须在理论教学、实验实习，总结提高等几个方面改进教学方法，使学生在掌握理论知识的基础上，不断提高实践能力，培养自学能力。

简介：简要论述了教师备课过程中教学目的确定原则。

简介：思想政治课教学目的是培养塑造学生良好的思想品行，提高学生的思维力、判断力；随着社会主义市场经济体制逐步健全和完善，教育改革的深化，学校思想政治课教学面临着新情况、新任务；为提高思想政治课教学质量、实现教学目标，本文围绕教材、课堂导入、教学情境设置、学生主体地位、教学情感五方面，结合个人实践经验，论述了课堂教学方法和手段。

简介：本文介绍了高等职业教育学组织形式的特点及教学方法，对教学具有借鉴作用。

简介：确定工程施工零线有许多种不同的方法。主要介绍数字化测图软件RDMS和计算机办公软件Excel确定施工零线的方法：首先利用施工现场的实测数据计算出施工零线处的高程；然后对相应的实测数据进行处理，生成等高线，从中找出高程值等于零线处高程的等高线；最后将该等高线上的点转换为全站仪可接收的数据，并输入全站仪放样到施工现场。

简介：通过夏店区块煤层气丛式井井斜数据的统计分析,扶正杆防偏磨技术的优选,借鉴斜井扶正间距计算公式,结合现场应用情况,应用理论计算结合现场经验的方法确定了扶正抽油杆现场应用的扶正间距及扶正位置。2012~2015年,在夏店区块390口丛式抽油机井应用了该扶正杆防偏磨技术,应用井平均检泵周期已达895天,保证了生产井的连续、稳定排采。

简介：文章分析了废弃矿井瓦斯资源构成，介绍了废弃矿井瓦斯资源量的计算方法，指出资源构成法是实用可行的计算方法。在上述基础上，重点研究了资源构成法计算废弃矿井瓦斯资源量时，采空区瓦斯浓度、废弃瓦斯含量、采空区体积等主要参数的确定方法及主要考虑问题。

简介：基坑支护设计土的强度指标C、ψ的取值与试验方法的不同有着极大的关联，不同的强度参数设计出的基坑方案也截然不同，因此强度参数的取值与试验方法的确定是基坑支护设计中重要的环节。

简介：本文对《城镇地籍调查规程》所列等外导线相邻边长的比值作了分析和讨论，并对适用Ｊ６经纬仪的导线等级提出了新的观点。

简介：文中综述了国外应用测井资料确定煤层气储层特性的现状及实例。可以看出，测井资料已能用来精确确定煤层厚度和工业分析值，对煤层气含量、渗透率的估算也已成为可能，测井资料还可用于帮助确定吸附等温线的精度。

简介：当我们进入一个完全陌生的地区时，可借助GPS（全球定位系统）来进行导航。GPS定位卫星向地面的GPS导航仪发送信号，导航仪可根据卫星的位置和我们距离卫星的距离来进行定位。观测点距卫星的距离则可由导航仪根据接收到不同卫星发送信号的时间差来计算获得。

简介：对规定了坡度的井巷贯通和在两条井巷间确定最短距离的贯通，用空间直线方程和有关约束条件解算其空间几何关系，用CA-SIOfx-4500P计算器编程计算，解决复杂的计算过程。

简介：

简介：可保煤矿皂角露天由于历史原因，存在井下开采留下的采空区，采空区对露天煤矿的剥离和采煤生产造成设备和作业人员人身的安全隐患，因此，在露天煤矿生产中，确定露天采场内的井采采空区的安全厚度，对指导露天生产就显得尤为的重要。本文从生产的实际出发，探讨按力学和普氏地压理论，计算出井采采空区与露天生产作业的安全厚度，以期对今后的生产作业安全有所指导。

简介：针对部分没有重力资料的高山区利用一定数量的高程异常控制点，基于EIGEN6C4地球重力场模型（2180阶）使用分区拟合和二次多项式数学模型拟合方式获取似大地水准面模型。通过实例对拟合区域的似大地水准面模型进行分析，得出一些有益结论。

简介：根据在圣胡安、砂沃西、大格林河、皮塞斯盆地所进行的研究，以及对美国及世界上其它产气盆地及前景区的勘探研究，已研究出盆地规模的煤层气生产率及勘探模型。

简介：断层是影响矿产地质勘探和开采生产的常见因素。理论上研究断层规律和生产中确定断层影响，是地质人员面临的现实问题，现场确定断层交面线是有效解决这一问题的基础。本文剖析了确定断层交面线的传统方法——直接方法，并结合生产实际提出了一套新的实用型方法——间接方法。间接方法可有效地促进理论研究，指导实际生产，是一类具有理论和现实意义的改进方法。

简介：语文教学应该突破机械划一、泯灭个性的旧有模式，贯彻“以人为本’’的思想，既传授知识，又尊重学生在学习过程中的独特感受与见解。语文教学中人文思想的渗透表现在尊重学生的主体地位、为学生提供充分的发展空间，并在此基础上谋求学生和教师的共同成长。