简介:【摘要】PBL(基于问题的学习)教学法在高校外科护理学的应用价值高,不仅仅能够让学生从被动化的学习转为主动化的学习,而且能够拓宽学生的知识面、提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将综述PBL教学法在高校外科护理学的应用。
简介:了解广州某高校护理本科新生的状态-特质焦虑的现状,为缓解护理新生状态-特质焦虑提供依据.采用状态-特质焦虑量表对196名护理本科新生进行调查,资料量化后用Excel建库,用spss13.0软件进行分析.不同性别以及不同班级之间对状态-特质焦虑差异无统计学意义,状态焦虑得分与是否贫困生之间存在相关关系,特质焦虑得分与学生的来源之间存在相关关系.护理本科新生状态焦虑平均数为38.13,标准差为8.30,特质焦虑平均数为41.59,标准差为8.55,低于全国大学生常模,有其专业自身的特殊性.加强护理本科新生专业思想教育,关注护理本科新生心理现状以及丰富他们的业余文化生活有助于缓解状态-特质焦虑情绪.
简介:【摘要】目的:神经外科护理教学涉及知识点多,教学难度大,学生不容易掌握。现探讨循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用。方法:取2021年6月-2021年9月期间在我院神经外科进行实习的学生作为本次教学的研究对象,共计12人,根据教学方法的不同进行分组,传统护理教学组6人,循证护理教学组6人。评估两组实习学生经过不同方案教学后的技能考试成绩。结果:通过数据对比,循证护理教学组的学生无论是理论成绩(98.34±0.16分)或实践操作成绩(
简介:摘要目的探讨护理教学中实施体验式教学模式的效果。方法以我院80名护生作为研究对象,在舒适护理教学中随机分为两个组别,对照组(传统教学法)、试验组(体验式教学法)各40名。评估教学满意度,比较两组护生的护理考核结果。结果试验组学员对教学满意38名(95.0%),高于对照组的32名(80.0%);学员的理论知识、临床操作考核得分为(90.6±2.5)分、(93.0±1.7)分,均高于对照组的(87.3±1.8)分、(91.2±1.2)分。P<0.05,差异有统计学意义。结论体验式教学应用在护理教学中具有积极意义,能够提高教学质量和护理考核结果,值得推广。
简介:摘要:目的:分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法:选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象,采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组,每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学,观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比,使用问卷调查完成对教学质量测评。结果:观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分,显著超出对照组(P<0.05)。观察组护士针对教学质量评分,明显超出对照组(P<0.05)。结论:通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法,能够有效提升学生最终学习效果,提升理论和实践成绩以及提升护理质量,从而提升带教老师个人责任心,提升临床带教的满意度。
简介:摘要:目的:分析清单式教学方法在当前骨科护理教学过程中的具体应用效果。方法:选择医院骨科护理实习的护理学生共计100名将其作为本文研究对象,采取随机均分的方式将其划分为对照组及观察组,每组中分别有患者50名。对照组运用传统的教学模式展开教学,观察组需要运营清单式教学模式展开教学。将两组学生理论知识以及实践技能以及护理质量评分进行对比,使用问卷调查完成对教学质量测评。结果:观察组相关理论知识和实践技能以及护理质量评分,显著超出对照组(P<0.05)。观察组护士针对教学质量评分,明显超出对照组(P<0.05)。结论:通过在骨科护理教学过程中应用清单式教学方法,能够有效提升学生最终学习效果,提升理论和实践成绩以及提升护理质量,从而提升带教老师个人责任心,提升临床带教的满意度。
简介:摘要:胃肠外科护理是医学教育中的重要部分,其实践教学对培养学生的实际操作能力和临床思维有着至关重要的影响。本研究旨在探讨并评价胃肠外科护理教学中实践教学的应用效果。通过采取课堂实际操作、模拟实验、临床实习等多元化的实践教学方式,并对教学效果进行评价。研究发现,实践教学能有效提高学生的临床操作技能和病情分析能力,提升学生的学习满意度和自我效能感,而且在处理复杂临床问题的能力上有显著提高。而且,通过实践教学,学生对胃肠外科护理的理论知识掌握的更加牢固,对临床护理工作更加熟练。结合教学结果反馈,定期调整教学方法和内容,进一步提升了教学效果和教学满意度。这表明,实践教学在胃肠外科护理教学中的应用具有广泛的前景和重要的价值,值得在更多的护理教学中推广应用。
简介:【摘要】 目的: 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法: 2018 年 9 月至 2019 年 7 月,选取 88 例全日制护生为临床研究对象,按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组,每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学,对比两组教学效果。 结果: 实验组 44 例的理论知识考试得分( 94.33 ± 4.25 )分、实际操作考试得分( 95.02 ± 5.26 )分均高于传统组 ( P < 0.05 )。 实验组 44 例的综合能力评分(开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作)显著高于传统组 ( P < 0.05 )。结论 :在康复护理教学中应用参与式情景教学,效果显著,可有效提高教学能力,提高护生的综合能力。
简介:【摘要】目的:在妇产科护理教学中采用病例教学法,探讨应用效果。方法:研究开展时间在2022年1月,我校护理专业本院2019级护理11-14班纳入对照组(n=120),2019级护理25-28班纳入实验组(n=113),对照组学生接受传统教学方法,实验组学生接受病例教学法,比较两组教学效果和学生对教学模式的满意度。结果:分析两组学生考试成绩,实验组的知识应用题目成绩和总成绩高于对照组;分析两组学生对教学模式的满意度,实验组明显高于对照组。结论:在妇产科护理教学中采用病例教学法,可以提高教学效果,学生对病例教学模式的满意度有了明显提高,值得推荐。