简介：目的研究观察同伴教育在社区高血压患者健康教育中的价值。方法212例社区高血压患者,随机分成实验组与对照组,各106例。对照组患者不接受任何教育,实验组患者接受同伴教育,比较两组社区高血压患者的自我管理知识、自我效能、自我管理行为及血压控制的情况。结果干预前,两组患者自我管理知识、自我效能、自我管理行为评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组患者自我管理知识(25.99±2.42)分、自我效能(113.19±11.42)分、自我管理行为(52.48±8.37)分显著优于对照组(22.56±3.73)、(101.02±18.01)、(43.06±12.11)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患者血压控制达标率87.74%明显高于对照组13.21%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对社区高血压患者进行同伴教育,能够加强患者自我管理能力,提高血压的控制达标率,具有较高的临床应用价值。

简介：[摘要]目的 观察同伴教育法应用于慢性丙肝合并糖尿病病例中所取得的效果。方法  选择2021年1月至12月就治于我院的慢性丙肝合并糖尿病病例60例为观察样本，以随机数字表法将60例慢性丙肝合并糖尿病病例划归为30例试验组以及30例对照组，对照组按慢性丙肝合并糖尿病常规模式施护，试验组于此基础之上加用同伴教育干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组慢性丙肝合并糖尿病病例治疗依从性评分、健康教育满意度评分高于对照组，（P＜0.05）。结论　将同伴教育法应用于慢性丙肝合并糖尿病病例之中，可使其治疗依从性与健康教育满意度得以显著促升。

简介：【摘要】目的：探究同伴支持对糖尿病足患者健康教育效果的影响。方法：将2021年1月至2022年12月我院收治的70例糖尿病足患者，随机分为观察组、对照组，各35例。对照组、观察组分别实施传统健康教育、同伴支持措施。结果：在自我管理效能方面，观察组健康知识水平、自我护理技能、自我概念以及自我责任感分别为（46.77±4.74）、（26.88±4.41）、（25.89±4.97）、（23.61±5.27），观察组明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；结论：实施同伴支持措施在糖尿病足患者的护理中，患者对于健康教育的认同度较高，愿意积极配合护理人员开展知识宣讲活动，患者认知能力全面提升，自我护理能力以及护理意识均得到不同程度提升，值得参考。

简介：【摘要】目的 探究同伴情景式宣教对慢性心力衰竭患者自我效能及社会支持。方法 选取2020年1月至2021年12月于我院心血管内科接受治疗的100例慢性心力衰竭患者为研究对象，依据随机数字表法分组，每组各50例。对照组接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受同伴情景式宣教。比较两组患者的自我效能及社会支持情况。结果 干预前，两组患者的GSES及SSRS评分比较，无显著差异（P>0.05）；干预后，两组患者的CSMS及HPL评分均明显升高，且观察组均显著高于对照组（P均

简介：摘要：预防艾滋病健康教育是现阶段社会各界都非常重视的一个问题，尤其是针对高校大学生而言，具有非常重要的意义。但是据了解现阶段各高校大学生的预防艾滋病健康教育中，实际效果并不让人满意，表现在：全国各高校大学生的艾滋病感染人数，目前有增无减，正在逐年增加。因此笔者积极探寻了一条新的途径与新方法，利用同伴教育的方式，给高校大学生如何有效预防与正确看待艾滋病，上了一堂有益的健康教育课。本文主要以保山市高校为例，针对同伴教育视域下如何采取有效措施提升大学生预防艾滋病水平进行研究与讨论，以期能够有效减少高校大学生艾滋病的感染率。

简介：【摘要】目的 探究同伴支持结合体验式学习模式对帕金森病患者认知功能及日常生活能力的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的80例帕金森病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上给予同伴支持结合体验式学习模式护理干预。观察两组认知功能、日常生活能力以及服药依从性情况的差异。结果 干预后，观察组认知功能MoCA、ADL评分显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究同伴支持结合体验式学习模式对帕金森病患者认知功能及日常生活能力的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的80例帕金森病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上给予同伴支持结合体验式学习模式护理干预。观察两组认知功能、日常生活能力以及服药依从性情况的差异。结果 干预后，观察组认知功能MoCA、ADL评分显著高于对照组（P

简介：目的探讨循证策略下实施同伴教育对艾滋病患者不良情绪、服药依从性及抗病毒治疗效果的影响。方法选取2012年2月至2015年2月我院收治的120例艾滋病患者,将其随机分为对照组和观察组各60例,对照组实施常规护理,观察组在循证策略下实施同伴教育,比较2组患者的不良情绪、服药依从性及生存质量。结果干预后,观察组患者的SDS、SAS评分均明显低于干预前及对照组（P〈0.05）。观察组的治疗依从率为98.33%,明显高于对照组的76.67%（P〈0.05）。观察组患者的CD4＋T淋巴细胞水平为（393.21±24.76）个/μL,明显高于对照组的（256.48±23.16）个/μL,差异有统计学意义（t=14.32,P〈0.001）;观察组HIV病毒载量为（2.64±0.12）lgIU/mL,明显低于对照组的（3.04±0.12）lgIU/mL,差异有统计学意义（t=10.70,P〈0.001）。结论在循证策略下对艾滋病患者实施同伴教育,能有效改善患者的不良情绪,提高患者的服药依从性及抗病毒治疗效果。