简介：为顺应医疗改革和护理发展趋势，护理教育中除了注重“突出护理、注重整体、注意人文、体现社区”为指导思想的护理教学改革外，还应注意培养护生具备“会临床、会交际、会思考、会学习、会教学、会外语、会电脑、会科研”的能力，才能适应时代发展的要求，才能在健康服务中承担重要角色，才能尽快缩短我国护理与国际先进护理接轨的日程。

简介：通过从职业情操、专业理论知识、操作技能、语言沟通技巧和护士礼仪规范等方面对年轻护士进行培训，提高了护士的工作热情和临床实践技能，调动了学习积极性和参加护理活动的兴趣。

简介：总结床边综合能力考核在护士在职培训中的应用效果.对护士在职培训后通过床边综合能力考核了解培训效果.经过几年的实践,临床护士认同这种考核方法能有效地评估和促进护士综合能力的提高,对被考护士和监考者均有促进作用.

简介：【摘要】目的：提高帕金森患者生活质量，总结帕金森患者的护理体会。方法：选取 2016年 08月 -2019年 07月，到我院进行治疗的 32例帕金森患者，均给予健康教育、心理指导、营养护理、用药指导、生活护理、康复训练等护理干预。结果：出院时，患者的 ADL评分明显高于入院时 [（ 64.38±5.11） VS（ 48.73±5.27）分 ]，差异明显（ P<0.05）。结论：对帕金森患者进行科学的、综合性的护理干预，能够提高患者生活自理能力 ,值得临床推广。

简介：为了适应军队卫勤保障准备和现代医院发展的需要，必须重视和加强对临床实习护生的培训与考核，做好护生由学校到临床的岗前过渡工作，才能全面提高护士的综合素质，培养出能担当起双重责任的合格护士。我们经过一系列的研究与实践，总结出有关护生理论知识、操作技术培训与考核的一些方法，并且在教学与带教思路上也有所拓宽。现报道如下。

简介：摘要：针对妇产科护士群体推进开展基于适当方法的培训指导干预环节，有助于改善提升妇产科护士群体对护理专业理论知识，以及护理专业实践操作技能的学习掌握水平，提升妇产科护士的工作适应能力，促进我国临床护理医学事业的良好发展。文章将会围绕妇产科护士分层规范化培训的研究进展，展开简要的综述分析。

简介：【摘 要】目的：观察研究护理组长目标管理考核模式对综合医院临床护理质量，护理不良事件及护士综合能力的影响。方法：我院2019年1月至2019年12月在护理工作中实施常规护理质量管理，以此期间收治的

简介：【摘要】：目的：探讨标准化病人在护士综合实践能力提升教学中的应用。方法：在2020年1月到2021年1月期间，随机选取我院30名护士并进行分组，分为对照组和观察组。其中对照组未通过标准化病人提升综合实践能力，而观察组则通过标准化病人提升综合实践能力。观察两组护士综合能力。结果：观察组护士综合能力（沟通协调能力、判断能力、应变能力和独立处理问题能力四个维度进行评测）平均得分明显高于对照组学习质量平均分，（P＜0.05）。结论：通过标准化病人干预，护士在护理实践教学中从而取得显著的成果，这种方法值得进一步推广。

简介：【摘要】目的 探讨临床上经过系统的培训后提高低级别床位护士临床综合能力方法和结果。方法 选取我院 2017年定级为 N0、 N1、 N2级别的床位护士共 157人，随机分为两组：实验组和对照组，对照组 78人，实验组 79人，后实验组中一人因私人原因离职。经过系统培训之后，对两组护理人员进行临床综合能力的考核，以护理部制定的考核标准：理论、技能、临床护理程序应用及情景模拟护理查房四个板块进行进行。结果 对照组组护理人员理论、技能、临床护理程序应用及情景模拟查房的平均得分分别为： 79.79分、 87.91分、 87.79分、 70.51分；而实验组护理人员理论、技能、临床护理程序应用及情景模拟查房的平均得分分别为： 91.51分、 93.12分、 95.81分、 89.08分。而两组护理人员最后成绩的总平均分实验组为 368.52分，对照组为 326.00分。结论 经过护理部系统而全面的培训之后，低级别能级床位护士的临床综合能力有较大程度的提高，更能满足现今社会广大患者及家属对护理人员的要求。

简介：目的探讨综合护理干预对结肠造口术后患者自我护理能力的影响。方法将2011年1月-2013年12月42例结肠造口术后患者采取随机数字表法分为对照组和实验组各21例。对照组采取常规护理,实验组予以综合护理干预,分别在出院前、出院后3个月采用自评造口自理状态量表测量,比较2组自我护理能力。结果实验组自我护理能力明显好于对照组。结论综合护理干预可有效提高患者的自我护理能力,从而提高其生活质量。

简介：【摘要】目的 探讨如何培养军队医院低年资护士的护理综合能力。方法  通过集中岗前培训、专科护理培训、护理专业技能培训中心规范化培训等方式明确学习目的，制定学习计划，从思想认知、应急应变能力和综合知识、沟通技巧能力、观察能力等方面进行培养。结果  通过3年的综合规范化培训，加快了低年资护士融入临床一线的角色转变，综合能力提高，成为一线骨干力量。结论  综合培训是在规范培训专业知识与技能的基础上，强调护理综合能力的培养，通过培训能迅速有效提高低年资护士的护理能力，加速其角色转变，有利于护理人才队伍的培养建设。

简介：[目的]了解我国西北地区综合医院急诊护士的核心能力现状并分析其影响因素。[方法]采用护士一般资料调查表和中国注册护士核心能力量表对随机抽取的我国西北地区11所不同等级综合性医院的172名急诊护士进行调查。[结果]我国西北地区急诊护士核心能力总均分为（2.90±0.65）分,其中法律伦理得分最高,批判性思维/科研能力得分最低;年龄和工作时间与护士的核心能力得分呈正相关（r=0.230,P=0.002;r=0.273,P〈0.001）;多元逐步回归分析显示影响护士核心能力的主要因素为职称。[结论]我国西北地区综合性医院急诊护士核心能力处于中上等水平,建议对护士进行分级培训。

简介：目的探讨早期康复护理对格林-巴利综合征患者的日常生活活动能力（ADL）提高的影响。方法选择40例格林-巴利综合征患者，随机分成康复组和对照组各20例。康复组在常规护理的基础上进行早期康复护理．对照组仅对患者进行常规护理：比较2组的日常生活能力。结果康复护理组日常生活活动能力较常规护理组显著提高（P〈0.01）。结论早期康复护理可以减少格林一巴利综合征患者的残疾程度，缩短康复时间，提高日常生活能力：

简介：目的：调查珠海市9所不同等级综合医院护士长核心能力需求的差异,为不同等级医院培养和选聘护士长提供参考。方法：采用护士长核心能力评价量表,对珠海市9所医院不同科室护士长进行问卷调查。结果：不同等级医院护士长综合核心能力需求比较差异无统计学意义（P〉0.05）;职称最高的护士长综合核心能力得分也较高,但与职称最低护士长比较差异无统计学意义（P〉0.05）;二级医院、三级医院对护理教育能力、护理科研能力需求较高,与一级医院比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：不同等级综合医院护士长核心能力需求存在差异,因此,对各项能力的量化考核有助于更好地评估各备选者的能力,结合医院等级及需求,选聘更优秀的护士长,打造超强护理团队。

简介：【摘要】目的：分析儿童肾病综合征护理用健康教育的价值。方法：随机均分2021年3月-2022年3月本科接诊肾病综合征患儿（n=62）。试验组采取健康教育，对照组行常规护理。对比水肿消退时间等指标。结果：关于ESCA评分：干预结束时，试验组数据达到了（127.35±9.64）分，而对照组数据则仅有（108.47±8.56）分，相比较下，试验组的自我护理能力更高（P＜0.05）。水肿消退时间与尿蛋白缓解时间：试验组数据优于对照组（P＜0.05）。结论：儿童肾病综合征护理用健康教育，患儿的症状缓解更为迅速，自我护理能力提升更加明显。

简介：【摘要】目的 研究中风偏瘫患者接受中医护理对其生活自理能力的影响。方法 选取我院收治的100例中风偏瘫患者作为研究对象，将其随机分为两组，50例/组。对照组和观察组分别实施常规护理、综合中医护理，对比两种护理措施对患者生活自理能力产生的影响。结果 两组护理后患者的生活自理能力评分较护理前比较均有提高，观察组护理后的评分显著高于对照组，经对比存在显著性差异（P＜0.05）。结论 中风偏瘫患者接受综合中医护理更有利于其生活自理能力的提高，有借鉴意义和推广价值。

简介：摘要：目的：分析产房助产士综合能力降低新生儿窒息率的有效性。方法：在我院收治的新生儿的护理中对产房助产士综合能力进行培养，分析效果。结果：观察组新生儿窒息率低于对照组（P

简介：

简介：【摘要】目的：本论著致力于综合护理对脑出血Barthel自理能力重度依赖患者的临床评价进行深入研究。方法：我们通过了对本院神经外科及康复科2022年5月2023年3月48病例研究，重点研究了脑出血后barthel自理能力重度依赖患者在综合护理干预后;干预组患者发生便秘、深静脉血栓、坠积性肺炎多重耐药菌感染等并发症发生率显著低于对照组(P

简介：目的了解综合性大学护生共情能力的现状,并探讨其共情能力的影响因素。方法采用自制一般资料问卷、中文版人际反应指数量表、领悟社会支持量表和情绪智力量表,于2016年5月对四川大学华西护理学院的150名护生进行问卷调查。结果被调查护生共情能力总分为(51.67±9.40)分;同情关心维度条目均分最高,个人痛苦维度均分最低。单因素分显示,独生子女、毕业后愿意从事护理工作的护生共情能力得分较高(均P<0.05)。Pearson相关分析显示,护生的家庭支持、情绪智力总分及各维度得分与其共情能力得分呈正相关(均P<0.05)。多重线性回归分析显示,是否为独生子女、既往健康状况、毕业后从事护理工作的意向、情绪理解均为护生共情能力的影响因素(均P<0.05)。结论被调查护生的共情能力总体水平较好,可通过培养护生从事护理工作的意向、提高其情绪理解等以更好地提高其共情能力。