简介：【摘要】目的：分析讨论基础护理学课程教学中体验式教学模式的实施效果。方法：选取我校2019级护理专业本科80名学生作为分析对象，根据不同的教学方式随机将学生分为对照组和体验组，各40名，对照组学生实施传统教学模式，体验组学生实施体验式教学模式，将两组学生课堂教学效果以及学习能力进行对比。结果：体验组学生学习效果好于对照组，两组学生沟通技巧无明显差异（P＞0.05），体验组患者预估、护理准备、处理方法均优于对照组，数据结果有可比性，具统计学意义（P

简介：摘要：现代生活水平的不断提高，人们的生活质量得到了非常良好的改善，与此同时，医疗医护的质量也受到了更多的关注。在当前应用管理的高效护理教学当中，优秀的护理人才出现了供不应求的局面，为了缓解这样的现象，综合性进行素质能力专业培养，成为了现代高效教学的重要指标。在实际护理应用管理当中，进一步引入体验式教学，可以更大程度地提升教学效率，带动学生融入到体验式护理教学当中。本文将针对现代环境下的体验式教学进行护理教育分析，希望能够对有关行业的建设以及发展提供一些些参考。

简介：摘要:护理课程的教学内容包括理论知识和实践操作两部分，涉及的知识点多、面广，若没有科学、合理的教学方式组织教学课堂，势必影响学生的学习效果，不利于其理论知识和专业技能的提升。在当前背景下，传统护理教学模式已无法满足学生对专业知识的渴望，对教学方式进行改革势在必行。体验式教学主要以学生体验为主，在教学过程中通过多种方式让学生身临其境，加深对所学知识的领悟，从而掌握护理技能技巧。本文就体验式教学对护理教学质量的影响评价进行了分析。

简介：【摘要】目的：观察课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用。方法：在2021.09——2021.12护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计135名。A班共计68名学生设为常规组，B班共计67名学生设为设为实验组。常规组应用传统教学模式、实验组应用课程思政的情境体验式教学模式，对比两组专业学生教学满意度、理论和实践成绩、学生对老人态度（KAOP）评分。结果：实验组专业学生带教满意度、理论和实践成绩高于常规组，P＜0.05。实验组KAOP评分高于常规组，P＜0.05。结论：老年护理教学中课程思政的情境体验式教学模式可提高学生成绩，改善学生服务老人态度，建议应用。

简介：摘要：体验式教学在护理教学中的应用也面临一些挑战和困难。首先，教学资源和设施的限制可能会制约其推广和实施。其次，教师的教学方法和能力也是影响体验式教学效果的重要因素。因此，需要加强师资队伍建设，提高教师的教学技能。总之，体验式教学在护理教学中的应用已经取得了一定的成效，但仍有进一步的发展空间。希望通过进一步研究和实践，能够不断完善和推广体验式教学方法，提高护理学生的学习效果和实践能力。

简介：摘要：目的：研究体验式教学法在骨科护理教学中的应用价值。方法：选择30名骨科护理实习生，通过随机数字表分组，分成对照组（n=15）和观察组（n=15），对照组采用常规护理教学，观察组采用体验式教学法进行教学，比较两组实习生的考核成绩（理论知识、技能操作、病历书写规范）；教学效果（带教态度、带教内容、带教方法、带教效果）。结果：观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05），观察组教学效高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科临床护理带教中，应用体验式教学法进行教学，教学效果显著，值得推广。

简介：摘要：护理课程最大的特点就是具有极强的实用性特点，在教学活动开展过程中需要明确课程的实践导向，增强学员的体验感，才能使教学活动取得理想效果。而目前所开展的教学活动，存在着实践力度不足的问题，为了改变这一现状，本文基于体验式教学模式的应用来展开探讨，提出有针对性的应用策略。

简介：摘要：目的 研究分析体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选择医院中2022年5月至2023年3月期间的骨科护生56例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组28例。对照组采用传统教学法，观察组则采用体验式教学方法，对比两组护生的理论成绩以及操作技能分数。结果 观察组护生的理论成绩以及操作技能分数均显著高于对照组（P<0.05）。结论 体验式教学法在骨科护理教学中具有良好的教学效果，有利于提升护生的理论、操作水平。

简介：摘要：急危重症护理是临床护理的重要组成部分，随着现代社会的快速发展，急危重症患者数量不断增加，给急危重症患者的救治带来了一定的困难。因此，在临床护理中，护理人员应不断提高自身的专业水平和职业素养，才能更好地服务于临床患者。然而在临床护理教学中，由于多种因素的影响，学生很难掌握急危重症患者的护理知识和技能。在实际教学中，教师应不断改进教学方法和策略，激发学生学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。本文从体验式教学在急危重症护理教学中的应用入手，对体验式教学进行探讨分析，以期为今后相关研究提供参考。

简介：【摘要】：目的：探究分析体验式教学在血液内科护理临床教学中的价值体会。方法：本次研究将选取2017~2021年进行我院血液内科的护理实习生84例为观察对象，并根据教学模式不同进行分组，且各为42例，实施常规教学模式的为对照组，且实施体验式教学的为观察组，分析两组护理实习生的教学成果情况，以评估其应用价值。结果：观察组实习生的理论知识、操作技能、基础护理以及综合表现等考核成绩均较对照组的更高，且观察组实习生对教学满意度为97.62%，与对照组的85.72%相比较明显更高，P值均＜0.05，差异具有统计学意义。结论：将体验式教学运用在血液内科临床护理教学中，可明显改善护理教学质量，同时提高教学过程中实习生的满意度，以培养其积极性与主动性，进而高效地完成临床教学工作。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理教学中体验式教学法的实施效果。方法：将2023年1月—11月近1年内，进行研究的12名护理学生分析，基于教学模式，将6名基础教学对照组、6名体验式教学研究组，所得结果进行评定统计。结果：研究组教学内容、教学考核结果和教学效果更高，P＜0.05。结论：体验式教学法实施于骨科护理教学中，整体效果有所提升，教学内容质量提高。

简介：【摘要】目的：随着社会的不断发展，教学方法也在不断革新。现研究在护理实验教学中对学生采用体验式教学法所获得的应用效果。方法：本次实验研究对象均选择来自于我校2020级在校护理专业的学生，共计120例，按教学方法不同将学生平均分为常规教学组和体验教学组（每组各60例）。后观察两组学生对患者角色、护士角色的认知，团队合作的意识和动手操作能力。结果：对比显示发现，体验教学组学生对患者角色、护士角色的认知，团队合作的意识和动手操作能力都更好，组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：在对学生们的教育中，使用体验式教育方法会带来不同于常规方法的高效性，使学生的上课积极性和主动性更高，学习效果更好，建议大幅度推广和提倡。

简介：摘要：目的:研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的应用效果。方法:将2020年10月至2021年10月本院48名护理实习生纳入研究，根据随机数字表法分组。对照组接受常规教学，实验组接受沉浸体验式教学法。比较两组护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组实习生护理能力考核成绩高于对照组(P＜0．05);实验组带教管理满意度高于对照组(P＜0．05)。结论:沉浸体验式教学法可有效提高护理实习生理论知识及实践考核成绩，提升其对临床带教管理满意度。

简介：摘要：目的：分析在危急重症护理实验教学中职场体验式教学的应用及效果。方法：择取2021年3月至2023年3月本校的60名护生进行研究分析，研究期间设立两个小组，即研究组、参照组，采用随机数字表法将患者分入两组，分别使用职场体验式教学和传统教学方法，每个小组有30名护生，对带教后的整体效果进行分析。结果：研究组护生的操作考核成绩及急救能力高于参照组（P＜0.05）。结论：职场体验式教学在急危重症护理实验教学中应用可提高护生的操作能力和急救能力，有较高的借鉴价值。

简介：摘要：目的：对在肝癌患者治疗中采用情境体验式健康教育方式，观察该种方式应用效果。方法：将我科2020年4月--2021年3月收入的70名肝癌患者作为观察对象，并将70名肝癌患者平均分为对照组（采用基础护理干预）和观察组（采用情境体验式健康教育）。对患者的情绪功能和生活质量、护理效果和依从性进行对比。结果：对照组和观察组情绪功能和生活质量评分对照中，对照组分别为50.93±4.26（分）、82.37±3.55（分），观察组分别为38.75±4.08（分）、91.05±3.81（分），（t=12.102，p=0.000），两组有差异。对照组和观察组护理满意度和依从性对照中，对照组分别为82.85%、85.71%，观察组分别为94.28%、97.14%，（x2=8.400，p=0.000），两组有差异。结论：在肝癌患者治疗中采用情境体验式健康教育效果优良，不仅有效的改善患者的不良情绪，还能提升患者治疗的依从性，值得在临床护理中推荐使用。

简介：摘要：目的：体验式教学在提高手术室护士优质护理服务中的应用效果。方法：选择我市X三甲医院的手术室护士90名作为研究对象，采用随机法平均分成两组，每组45名；分别命名为对照组和研究组；给予对照组手术室护士常规护理服务教学培训；给予研究组手术室护理优质护理服务体验式教学培训。分别对两组护士采用手术室护士人文关怀行为、沟通能力、手术患者关怀感知及护理满意度进行比较。结果：研究组护士的人方关怀行为、沟通能力、手术患者关怀感知及护理满意度明显好于对照组；两组之间的比较存在差异，具备统计学意义（P＜0.05）。而研究组护士手术护理后的患者并发症的发生率明显低于对照组。两组之间的比较存在差异，具备统计学意义（P＜0.05）。结论：体验式教学在提高手术室护士优质护理服务中的应用效果显著，值得大力推广与应用。

简介：【摘要】：目的：探讨在实习护生眼科护理技术操作中应用体验式教学方法的临床价值。方法：2021年2月至2022年2月，选取我院眼科护士实习生共计80例作为研究对象，以随机数字表法将其分为对照组和观察组两组，各组均为40例护士实习生，对照组实施常规教学模式，观察组实施体验式教学方法，比较两组护士实习生考核成绩和对教学的满意度。结果：观察组护士实习生理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异显著具备统计学价值（P＜0.05）。护士实习生对教学的满意度观察组高于对照组，差异显著具备统计学价值（P＜0.05）。结论：于实习护生眼科护理技术操作中应用体验式教学方法的临床效果突出，可提升患者理论成绩和操作成绩，获得了护士实习生的高度满意，建议临床推广应用。

简介：【摘要】目的：研究体验式教学方法在实习护生眼科护理技术操作中的应用效果。方法：我院实习护生30例在眼科轮转，通过随机法划分小组，两组采取不同的教学方法，观察效果。结果：两组比较，观察组理论成绩、操作成绩均较高，满意度较高（P＜0.05）。结论：眼科护理技术操作培训期间，可用体验式教学方式使实习护士综合能力明显提升，临床价值较高。

简介：【摘要】 目的：探讨PDCA及体验式教学法在全国康复专科护士临床教学的应用效果 方法：广东省工伤康复医院脊髓损伤康复科将2018年7月—2019年6月在本科室临床实践的25名全国康复护理专科护士（简称专科护士）作为对照组，采用传统临床带教法；将2019年7月—2020年10月在本科室临床实践的25名专科护士作为观察组，采用PDCA及体验式教学方法带教，比较两组对带教的满意度及教学效果。结果：观察组对带教的满意度高于对照组( P ＜ 0.05)，观察组在综合素质、护理查房、操作技能方面的评分均高于对照组( P ＜ 0.05)，差异有统计学意义 。结论：在全国康复护理专科护士带教中应用PDCA及体验式教学方法，有助于专科护士掌握康复护理理念及护理技术，提高临床教学水平。

简介：【摘要】目的 探究Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响。方法 选择我院2019年1月至2020年6月实习的产科助产士80名，按随机数字表法分为2组，对照组采取常规带教，观察组在常规带教基础上加以Kolb体验式教学，比较两组的人文关怀水平与核心胜任力。结果 观察组助产士人文关怀中高水平占比为95.00%高于对照组（P