简介：摘要目的探究在产科护生带教中临床路径与PBL的联合应用效果。方法选取2017年3月至2018年3月期间于笔者医院产科进行实习的60例护士，以随机法分组，对照组30例护生，均采取PBL带教模式；研究组30例护生，采取PBL+临床路径带教模式。比较两组护生的理论考试成绩与实践操作成绩。结果研究组的理论考试成绩与实践操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床路径联合PBL应用于产科护生带教可以显著提高护生的理论知识储备与临床实践能力。

简介：［摘要］目的评价以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL）结合“现状-背景-评估-建议”（SBAR）沟通模式在CCU临床护理教学中的应用效果。方法将CCU护理本科实习学生按批次，分为2组，实验组学生采用PBL结合SBAR沟通模式进行临床护理教学，对照组学生只采用PBL教学法，通过问卷调查两组学生评判性思维测评及比较出科理论成绩，应用SPSS进行统计学分析。结果实验组较对照组的评判性思维能力7方面特质有不同程度提高，总分有显著差异（P＜0．01），出科平均理论成绩，实验组84.5±2.5分，对照组71.5±1.5分。结论PBL结合SBAR教学有助于提高学生的评判性思维能力、专科知识水平，不断提高教学质量。

简介：摘要： 目的： 研究 PBL 教学法运用于 ICU 护生临床带教中的影响。 方法 : 选取 100 例 ICU 护生为研究对象，均具有统一的实习标准，在 2018 年 1 月 ~2019 年 12 月之间在 ICU 科室实习，符合研究要求。采用等分制研究，对照组（ n=50 例） ICU 护生运用常规带教方式，观察组（ n=50 例） ICU 护生采用 PBL 教学方 法，研究期间需要护理人员做好记录工作，重点记录 论考试成绩、操作考试成绩、核心能量评分等。 结果： 观察组实习护生运用 PBL 教学法后理论考试成绩 96.48±3.56 分、操作考试成绩 96.03±3.14 分，对照组实习护生运用常规教学法后 理论考试成绩 85.31±4.22 分、操作考试成绩 86.14±2.26 分，观察组护生成绩优于对照组，两组研究数据差异度高（ P ＜ 0.05 ）。 结论 : 对 ICU 护生运用 PBL 教学法可以帮助其更好掌握理论知识，锻炼护生操作技能、思维能力。

简介：

简介：[摘要]目的：分析循证护理+PBL教学法在心血管内科护生批判性思维能力培养中的应用价值。方法：选取心血管内科护理学生80例纳入研究样本，随机分为对照组和观察组，各40例，分别实施传统教学方法和循证护理+PBL教学法，观察和比较两组护理效果。结果：经不同教学，观察组护理学生考核成绩较高，批判性思维能力评分较高，与对照组相比差异有统计学意义（P

简介：摘要目的PBL教学模式在烧伤科护理实习中的应用效果。方法将124名实习护生作为研究对象，按随机分为两组，试验组采用PBL教学法，对照组采用常规教学法，比较两组护生学习的主动性，理论知识、病例分析、病情观察、无菌观念、对带教老师满意度等方面带教效果。结果相比之下，PBL组护生学习的主动性，理论知识、病例分析、病情观察、无菌观念、对带教老师满意度等方面都显著优于试验组。结论利用PBL教学模式对护生进行带教，有效地提高了护生对烧伤科护理工作的认识程度、学习的积极性，及专科感染防控实践能力，值得在烧伤科大力开展。

简介：【摘要】目的：探索在临床专业学位研究生培养中使用PBL联合Seminar的效果。方法：选取100例临床专业学位研究生进行数据研究，随机数字表法分组，每组50例。研究组实施PBL联合Seminar的培养，对照组实施传统教学，对比组间差异。结果：比较对照组，研究组的考核结果、各项满意度结果均明显更高，P＜0.05。结论：在临床专业学位研究生培养中使用PBL联合Seminar的效果理想。

简介：摘要护生临床见习是护理学教育的重要组成部分，护生早下临床,早接触病人，加强理论与实践的紧密联系，即有利于巩固课堂教学效果，又有利于加强护生人文关怀情感和职业认同感。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：【摘要】目的：探索“思维导图”结合“人形图”教学模式对临床护生评判性思维和整体护理观的影响。方法：筛选成都大学附属医院2018级160名临床护生作为研究对象，随机分为2组，各80名，比较观察组（采用“思维导图”结合“人形图”教学模式）和对照组（常规讲授法）的教学效果。结果：带教后，观察组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等各项评判性思维能力均显著高于对照组，P＜0.05。观察组的整体护理观和整体护理能力总评分明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用 “思维导图”结合“人形图”进行教学，可以培养临床护生良好的评判性思维，树立良好的整体护理观念，提升整体护理能力，值得临床广泛应用与推广。

简介：【摘要】目的 分析在神经内科临床教学中CBL与PBL联合应用的效果。 方法 选取2020年2月~2022年2月期间神经内科教学中所收的神经内科规培生62名，使用随机数字表法进行平均分组，各31例。对比组实施常规临床教学方法，实验组在对比组基础上联合应用CBL与PBL教学法，对比两组规培生的理论知识、实战能力考核成绩、对教学的认可度以及教学前后职业态度变化情况。结果 教学前，两组规培生的实习态度无显著差异，（P＞0.05）；教学后，两组规培生的理论知识、实战能力考核成绩、对教学的认可度以及职业态度相比，实验组均显著更优于对比组（P

简介：摘要在护生外科临床的实习带教中,根据外科的临床环境、护生实习的特点等,认真梳理护生实习中存在的问题,制定出一系列针对性的措施并予以实践,不仅使护生圆满完成了外科实习的任务,获得了满意效果,而且提高了外科的带教水平,为今后的带教工作积累了宝贵的工作经验.关键词护生;外科;实习;带教中图分类号R４７３R６文献标识码A文章编号１００１－５３０２(２０１５)０９－０８７０－０１

简介：摘要目的探讨护理临床实习教学管理模式改进的方法与效果。方法选取护理实习教学管理模式改进前、后的实习护生各55名比较两组的临床教学情况。结果违纪人数由9%降至1.9%，实习护生的不良表现明显降低，护生综合素质、实习的效果明显提高。结论制定切实可行的教学计划，加强实习护生及带教老师的管理，教学相长，能明显提高护理临床实习教学管理的质量。

简介：

简介：摘 要：目的 探讨问题式教学法(PBL)+案例教学法(cBL)+以循证医学为基础的教学法(EBL)教学模式在血液科护生实习带教的应用。方法选取2020年9月一2020年12月在中国医科大学附属盛京医院血液科参加实习的护生70名，用随机数字表法分为试验组和对照组，各35名，对照组采用传统的教学方法，试验组采用PBL+cBL+EBL教学模式，比较2组护生的考试成绩。结果试验组护生的理论考试、操作技能、护理文书成绩高于对照组(P

简介：摘要：目的：探究骨科关节外科护生接受标准化病人联合问题式（PBL）教学的带教效果。方法：选取2022年7月至2024年1月到我院骨科关节外科实习的40名护生为研究对象，按照实习时间先后进行划分，2022年7月至2023年1月入院的20名护生为对照组，接受传统带教，2023年7月至2024年1月入院的20名护生为观察组，接受标准化病人联合PBL教学，对比护生实习后的核心能力。结果：观察组护生核心能力总分显著高于对照组（P<0.05）。结论：标准化病人联合PBL教学能够显著提高骨科关节外科护生的核心能力。

简介：临床实习是在校护生实现理论知识向实践能力转化，护生向护士角色转变的重要阶段。实习质量也将直接影响临床工作的质量，甚至对学生以后的工作、学习、发展都十分重要。所以，怎样提高护生的临床实习质量，是临床教学需要探讨的课题。我院采用临床带教老师兼职跟班的教学方式，分层次分阶段安排实习计划，在实习中引导学生不断完善自我，加强学生的基本素质教育，强调人际沟通能力、自学能力、创新能力的培养，增强其社会适应性，以提高护生的临床实习质量，培养合格的护理人才。

简介：

简介：目的消除男护生的实习障碍，使其顺利进入护士角色。方法加强了解与观察分析，找出影响男护生实习的相关因素。应用个性化代教方法来激发起男护生的学习及工作热情。结果保证了我院首届男护生的实习质量，培养出一批男护精英。结论护理工作是一项没有性别之分的崇高伟大的职业。

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