简介：【摘要】目的 了解邵阳市某医院住院医师规范化培训(简称：住培)的带教医师对师资培训的满意度及影响因素，为完善优化师资培训、提高医院师资质量提供参考依据。方法 选取在邵阳市某医院参加师资培训的住培带教医师286名，采用自制调查问卷对带教医师进行调查，主要内容包括：带教医师的基本情况，带教医师对师资培训的认知，带教医师对师资培训的满意度(采用10级评分，1~10分)。结果 获得有效问卷284份，问卷回收率99.3%。带教医师对师资培训的整体评价满意度较高，平均为(8.90±1.06)分。满意度评分较高的3个项目依次为“师资培训线上培训的方式”“师资培训的教学管理”“师资培训的课程内容”，评分分别为(8.98±1.16)、(8.92±1.15)、(8.89±1.16)分，得分最低的1项为“培训老师的提问讲解及趣味性”，评分为(8.58±1.27)分。多因素 Logistic回归分析结果显示，培训对自身帮助程度的认知是带教医师对师资培训满意度评分的影响因素(P

简介：[ 摘要] 中医住院医师规范化培训师资队伍建设是确保整个住院医师规范化培训质量的关键环节。运用胜任力理论构建中医住院医师规范化培训师资队伍建设，通过人文素养、专业知识、教学能力的培养，较为完整、清晰地呈现了中医住培师资的各项胜任力要求，具有较强的可操作性，对师资的准入、培训、评价和激励均有指导意义。

简介：摘要：当前，我国在师资队伍的建设是住陪工作展开相对较差的环节，在各个方面都有待增强。教资培训是师资带教能力提升中最为重要的一部分，需要按照当前各个层次之间的师资需要，设定相应的培训，并完善对应的培训目标。同时，在对制度的设定情况下，还需要制定相应的考核标准以及淘汰原则；通过设定的绩效考核等相关的激励标准，以确保激励带教人员提升教学能力等。此外，在一定时间内展开对带教能力的评价工作，将带教师资相应的绩效考核标准和带教医师自身的各项利益，比如薪酬等进行挂钩，引进合理的竞争机制，从而加强带教师资的主动性，提升教学质量。

简介：【摘要】目的：分析养老护理员师资规范化培训的构建及应用。方法：取60名养老护理员，随机分成对照、观察组各30名，前组未构建应用师资规范化培训，后组构建应用师资规范化培训，分析效果。结果：两组比较，观察组职业道德、生活照料、基础护理、康复护理、心理护理均较优（P＜0.05）。结论：养老护理员师资规范化培训的构建及应用，能够提高养老护理员的照护能力。

简介：【摘要】 目的 探讨以院培训师为主导的项目管理在护理技能质量控制中的实施

简介：摘要目的分析住院医师规范化培训带教师资的现状，为进一步提高规范化培训的质量效果提供参考性对策建议。方法通过调查问卷的方法对住院医师规范化培训带教师资调查数据进行对比分析。结果调查结果表明，通过住院医师规范化培训对提高学员业务素质有着很重要的作用，但带教师资力量薄弱，带教专业不均衡，带教医生缺乏相应的保障措施等问题，给住院医师规范化培训带来一定的负面影响。结论针对问卷调查结果的问题分析，有的放矢的进行对策研究，加强住院医师规范化培训带教师资的业务水平。

简介：摘要报道了25名骨科护士参加护理部组织的“三主动”规范礼仪培训的体会。培训要求护士掌握在迎接各级查房者时，执行相应的动作形体规范和汇报内容规范，做到主动起立、主动迎接和主动汇报。培训后，本科室护士在精神面貌、服务态度、工作作风方面的评价满意率，由85%提高到95%。“三主动”规范化培训促进了护士综合素质的提高，强化了护士的临床工作能力。

简介：住院医师规范化培训高级师资培训是浙江省对住院医师规范化培训师资提升的创新举措。高级师资培训是在十二五期间原有普及化师资培训基础上的提升培训,培训对象仅限于已参加过浙江省普及化师资培训或国家级师资培训的师资或符合要求的正高职称免培带教师资。1以临床教学实践为主的小组化高级师资培训顶层设计2017年6月9日,

简介：摘要目的探讨临床带教中对护生院感知识培训的重要性。方法选择在我科实习的30名学生，首先采用问卷了解过去对院感知识的掌握情况，从而进行针对性的培训，考核，临床观察，出科考试。结果护生掌握了院感知识，规范了护理操作行为。结论临床带教老师在护生培训中注重院感培训具有重要意义。

简介：

简介：[ 摘要] 围绕如何做好教学医院临床教师教学能力的培养，通过强化教学意识、建立结构合理的师资队伍、多途径开展师资培训和完善考核与奖惩机制等措施，临床教师的教学能力得到明显提高，充分保障了教学质量。

简介：【摘要】住培师资的综合能力和素质，是培养合格住院医师的重要保障，但目前师资建设还需不断完善，我们需要根据不同类型、不同级别师资的需求，给予必要的培训、激励、督导与评估，鼓励动员其带教的积极性。

简介：

简介：摘要：目的 研究分析进行医患沟通培训的效果。方法 选择我院的医护人员为研究对象，对其进行医患沟通培训。结果 以患者为中心沟通情况”（ P＜ 0.05）和“患者教育和信息交换沟通情况”（ P＜ 0.05）的培训内容能显著提高培训效果。在调整研究设计方法质量和培训方法的影响后，“从患者心理角度解决问题”（ P＜ 0.05）和“医患共同决定沟通”（ P＜ 0.05）的培训内容显著提高。

简介：

简介：摘要目的研究分析进行医患沟通培训的效果。方法选择我院的医护人员为研究对象，对其进行医患沟通培训。结果以患者为中心沟通情况”（P＜0.05）和“患者教育和信息交换沟通情况”（P＜0.05）的培训内容能显著提高培训效果。在调整研究设计方法质量和培训方法的影响后，“从患者心理角度解决问题”（P＜0.05）和“医患共同决定沟通”（P＜0.05）的培训内容显著提高。

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简介：竞争时代就是优胜劣汰、物竞天择。医院要生存，必须有资本。资本获得的唯一途径，就是比竞争对手谁学得更快；重视培训、重视员工全面素质的提升，把医院建成学习型组织，通过提高医院核心竞争力，从而最终实现医院与员工“双赢”，是医院获得发展的最根本手段。

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