简介:摘要:随着现代科学技术快速发展,知识经济已见端倪,各国之间的知识创新竞争越来越激烈,这就迫切要求我国的医院为国家培养更多高素质的专业人才。培养高素质的医学检验专业人才是高等医学教育研究的新课题。根据本专业的培养目标及特点,注重培养医学生的科研能力和创新能力是重要的、行之有效的途径之一。科研能力是人们在通过科学的方法,运用已掌握的知识,探索新知识、解决新问题的过程中所形成的各种能力。培养医学生的医学科研能力可以促进其将医学理论及临床实践紧密结合,并对所掌握的信息进行思考、整理、总结,进而灵活运用,在临床疾病的诊断和治疗中有重要意义。文章根据医学检验技术专业的学科特色,提出了加强进行阅读、写作培训,大力开展科研活动等措施,提高医学检验技术专业医学生的科研能力。
简介:摘要 目的:通过对一例送检三瓶血培养,在120h内仅有一瓶仪器报阳并鉴定出胎儿弯曲菌、另外两瓶“阴性瓶”经转种后均有胎儿弯曲菌胎儿亚种生长的案例进行分析,思考怎样提高实验室关于血培养检出少见菌及疑难菌的能力。方法:通过革兰染色涂片镜检及郑州安图质谱鉴定仪和法国梅里埃质谱鉴定仪认识胎儿弯曲菌,了解其生长特性,同时关注血培养仪检测原理及细菌生长曲线,对疑似“阴性瓶”进行验证。结果:检出的细菌经过染色及质谱鉴定确认为胎儿弯曲菌,“阴性瓶”中生长的细菌经过确认与报阳瓶中结果一致,这是一例由胎儿弯曲菌感染所引起的菌血症。结论:少见菌引起的血流感染常常由于细菌生长缓慢导致结果“假阴性”,实验室应当认真慎重对待每一个报阳血瓶及生长曲线,并关注感染病原体,发放出最值得有参考意义的检测报告单。
简介:【摘要】目的:研究急诊护士的急救护理思维培养。方法:从我院随机挑选2020年10月-2021年12月收治的80例急诊患者,并分为常规组(n=40)和研究组(n=40),常规组采用传统急诊护理思维给予患者护理服务,研究组采用急诊护理思维给予患者护理服务。对两组患者抢救时间、抢救成功率、不良事件发生率进行观察。结果:研究组患者抢救时间为(14.60±3.42)min,常规组患者抢救时间为(29.20±8.30)min,研究组患者抢救时间要明显短于常规组(P<0.05)。研究组患者抢救成功率、不良事件发生率分别为97.50%、0.00%,常规组患者抢救成功率、不良事件发生率分别为85.00%、12.50%,研究组患者抢救成功率、不良事件发生率要明显好于常规组(P<0.05)。结论:在急救护理工作中急诊护士采用急救护理思维护理服务,可以有效缩短抢救时间,提升抢救成功率,减少不良事件发生,因此在临床中需要采取科学有效的手段,不断强化急诊护士急救护理思想,促使其可以灵活应用到急救护理工作中,保证急救护理效果。
简介:摘 要:重组人血小板生成素(rh-TPO)经CHO工程菌表达后,可调节巨核细胞形成有功能的血小板,用于治疗多种疾病引起的血小板减少症,但目前的培养系统与纯化方法较复杂且不能规模化生产等问题,亟需一种批量培养与蛋白纯化方法,所以本研究首先分别通过改变细胞培养基与补加营养物质培养细胞,并监测监测细胞活力、细胞密度及蛋白表达量,其次分别通过100L的反应器培养,最终监测蛋白表达量,结果表明,可培养高达100L的反应器体系,并获得90mg/ml的rh-TPO蛋白,这一优化提高了rh-TPO的生产,为批量的生产上市提供了理论基础。
简介:摘要:目的:探究全科医师临床思维能力的培养模式。方法:选择2020年1月至2021年12月期间我院全科医师临床思维能力培养对象为本次研究对象,将2020年1月至2020年12月期间采用传统教学模式培养的15名全科医师定义为对照组;将2021年1月至2021年12月期间采用PBL-CBL-TBL融合教学模式培养的15名全科医师定义为观察组。对比分析两组全科医师的业务能力、专业知识掌握程度、自主学习能力以及表达理解能力等的进步效果。结果:对比分析可知,观察组中的全科医师进步效果更为显著,高于对照组。结论:全科医师临床思维能力的培养模式选择PBL-CBL-TBL融合教学模式,可将传统教学模式存在的不足进行完善,将教学流程进行优化,便于全科医师整体综合能力的稳步提高,在临床医学教学中具有较高的推广价值。
简介:摘要:本文简述了我国执业药师队伍的发展现状,试图找出发展中存在的突出问题,对存在的问题进行分析讨论,并提供了高质素执业药师队伍建设和培养的实现路径。希望通过对药学教育的改革、对资格准入机制的优化、对继续教育的深入发展、对岗位人员的充分调度来实现执业药师综合素质和专业技能的提升。
简介:摘要:目的:探讨消化内科护理带教中健康教育能力培养的应用。方法:2020年12月-2021年12月为研究实施阶段,该过程也是明确研究对象和开展研究的主要阶段,在本院实习内科中实习护生选取40名作为样本量,使用计算机序列软件进行样本的编号,并下载随机分配软件,进行平均分组,研究期间建立的健康教育能力培养及常规教学模式的研究组和参照组,各组获得样本20例。记录两组的具体情况并进行相关分析和对比。结果:进行两组学习成绩比较,总结成绩较高的小组为研究组,且优于参照组;进行两组带教前后健康教育意识评分比较,带教前无明显差异,带教后研究组提高效果高于参照组;说明有差异(P<0.05)有统计学意义。结论:在消化内科护理带教中采用健康教育能力培养,能够有效地提高实习护生对健康教育知识的掌握,同时健康教育意识也会得到有效提高,具有较高的推广性和适用性。