简介:摘要目的评价全膝关节置换(TKA)术中注混合式镇痛剂对膝关节近期功能和屈伸活动度的影响。方法本人回顾性分析了自2014年6月—2014年12日收治的58例行单侧TKA的膝关节骨性关节炎,,随机分为试验组和对照组,对比2组术后近期随访时美国膝关节协会(KSS)评分和膝关节活动度(ROM)的差异。结果58例获随访12~26个月,平均20个月,试验组有效随访30例,对照组有效随访28例。试验组KSS评分(91.9±4.4)分,屈膝角度(129.2°±6.9°),伸膝角度(0.5°±1.2°),对照组KSS评分(87.5±4.9)分,屈膝角度(121.5°±7.1°),伸膝角度(0.3°±1.1°),试验组KSS评分及主动屈膝活动度指标优于对照组。两组KSS评分(t=3.77,P=0.001)、主动屈膝活动度(t=4.40,P=0.001),比较差异有统计学意义,主动伸膝活动度两组比较差异无统计学意义(t=0.70,P=0.492)。结论混合式镇痛改善TKA术后膝关节近期功能效果显著。
简介:摘要社区护理学是一门理论性与实践性都非常强的学科,为突出“立足岗位、面向社区”的课程体系,根据护理专业岗位需求和社区护理学的特点,在现代护理理念的指导下,以人的健康护理为中心,围绕护理工作任务和护理工作过程,将多种方法相结合运用于社区护理学教学过程中,不仅能提高学生的学习效率,更能在教学中体现医学教育是基于工作过程的实践性、开放性、职业性特色。为提高社区护理学的教学效果,笔者采用社区护理实训中心、角色扮演法、病例讨论教学、体验式教学教学等,即结合式教学法方法,并对该教学法实际运用效果进行了对比研究。
简介:摘要目的探究在人体解剖实验教学中TBL(以团队为本)与PBL(以问题为本)混合模式的教学效果。方法选取本校一年级农村医学专业的130名学生作为本次的研究对象,随机将其分为实验组和对照组,各65名。给予对照组学生单一的PBL的教学模式,给予实验组学生TBL+PBL的混合教学模式。进而比较两组学生在人体解剖实验教学当中的课堂效果以及学生对这种教学模式的认同度。结果实验组学生在教学中的课程效果显著优于对照组,在教学中学生有强烈的主动学习欲望,各小组之间畅所欲言,讨论期间气氛较好,并且在发言时能够有的放矢;实验组学生对于教学的认同度也显著高于对照组,差异无统计学意义(P<0.05)。结论在人体解剖实验教学当中使用TBL与PBL的混合模式,可以明显加强学生的课堂效果,并且提升学生对于教学的认同程度,进而提升学生的学习成绩以及为今后实践做铺垫。
简介:摘要目的探讨半腱肌移位加强内侧髌股韧带+外侧髌骨支持带松解+髌韧带外侧半止点内移术治疗青少年复发性髌骨脱位的疗效。方法本组11例病人(13膝),其中一男一女为双膝。年龄约5岁~16岁。均行髌骨外侧支持带松解后采用半腱肌移位加强内侧髌股韧带+髌韧带外侧半胫骨结节止点内移术。结果所有病人术后均获得3个月~4年随访,平均2.3年,全部病例术后髌骨脱位未见复发,无脱位恐惧感。关节活动恢复正常。采用Lyshohn1临床评分系统对膝关节功能进行评估,术后平均评分92分。结论半腱肌移位加强内侧髌股韧带+外侧髌骨支持带松解+髌韧带外侧半止点内移术,是治疗髌骨复发性脱位的一种理想的手术方法。
简介:摘要目的探析急性混合农药中毒患者的抢救方法以及护理措施。方法选择我院于2012年2月至2014年2月期间收治的90例混合农药中毒患者作为研究对象,患者入院后均施行了洗胃、保护胃黏膜、吸氧、维持水电解质平衡以及补充液体、利尿、对症等方面的治疗,同时给予解磷定以及阿托品等药物进行治疗。对于出现抽搐症状的患者,另外给予地西泮进行治疗,呼吸衰竭患者则给予气管插管或切开的治疗方法,对昏迷患者则给予地塞米松以及20%甘露醇进行治疗。结果经过相应的治疗,90例患者中86例患者康复并顺利出院,其余4例抢救无效身亡。出院患者的住院时间在3天到12天之间,平均住院时间为7.8天。26例患者曾经出现肺水肿并发症,经脱水剂治疗之后已经消失。结论阿托品的使用可以有效缓解患者的胆碱酯酶受到抑制的情况,但是在使用过程中应该注意间歇并且反复用药,在持续用药过程中需要对药量进行相应的调整并观察患者的病情,以防止患者出现阿托品中毒的情况。另外,相应的护理工作也是不可忽视的,医生应该熟练掌握抢救程序,同时护理人员应该适时予以相应的护理,可最大限度地降低死亡率。