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简介：摘要：麻醉苏醒期患者由于麻醉药物的作用尚未完全消退，常出现意识模糊、躁动不安、疼痛难忍等不适症状。此外，患者还可能因为手术的创伤和不确定的预后而产生焦虑和恐惧等负面情绪。因此，麻醉苏醒期患者需要有效的护理干预措施来减轻不适和稳定情绪。基于此，本文研讨麻醉苏醒期音乐疗法的基本步骤。

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简介：摘要：急性农药中毒是一种紧急的医疗情况，可能导致严重的健康问题甚至危及生命。针对急性农药中毒患者的预检诊断和初步急救步骤至关重要。本文叙述了预检诊断和初步急救的关键步骤。通过预检诊断和初步急救步骤，可以为急性农药中毒患者提供迅速的救治，减轻毒性作用，并维护患者的生命安全和健康。然而，在处理急性农药中毒时，仍然需要寻求专业医疗人员的帮助和指导，以确保最佳的治疗结果。

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简介：【摘要】目的 分析在产科临床带教中利用多模式教学方法的效果。方法 用2020年1月-20

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简介：摘要目的研究分析剖宫产产妇采用优质护理模式进行护理的效果以及方法。方法选取2018年2月至2019年2月期间，本院收治的剖宫产产妇88例，将其随机分为两组。实验组（n=44）采用优质护理方式进行剖宫产产妇的护理；对照组（n=44）采用剖宫产产妇的常规护理方式进行护理。对比两组患者的护理满意度评分以及平均治疗时间。结果采用优质护理进行护理的实验组护理满意度评分明显高于采用一般护理模式的对照组患者，P＜0.05;实验组患者的平均住院治疗时间明显少于对照组患者，P＜0.05。结论采用优质护理对于能够有效提高患者的护理满意度评分并减少患者的住院治疗时间，值得在临床上推广应用。

简介：【摘要】目的：探究肿瘤内科护理中高标准的护理模式的方法及效果。方法：2023年1月-2023年12月，选择肿瘤内科100例恶性肿瘤化疗患者为研究对象，经抽签法分为对照组（常规化护理，n=50例）、观察组（高质量护理，n=50例）。结果：观察组护理质量评分、护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：肿瘤内科患者实施高质量护理，可提高护理质量和满意度，应用价值显著。

简介：【摘要】目的：探究分析关于任务驱动教学模式应用于儿科门诊护理教学中的效果及其价值。方法：在2018年1月到2020年12月这一期间到本院儿科门诊进行实习的护士中抽取共计80例纳入研究的主要观察对象，通过随机数字表法将所有的门诊实习护士分为对照组和实验组，各40例。分别施行常规教学和任务驱动教学，对比两组带教效果。结果：实验组实习护士对带教模式的满意度显著高于对照组护士，配合教学工作的依从性更高，理论考核成绩、操作技能成绩、病例分析和应急能力等相关考核评分显著更高，各种差错事故的发生率显著更低，组间对比，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：儿科门诊护理带教工作中积极应用任务驱动教学模式的效果突出，能够明显提高实习护士的学习积极性、提高临床护理带教工作的质量，尽量减少临床护理中差错事故的发生，有利于医疗事业的进一步发展。

简介：摘要：目的：探究情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用效果。方法：随机分组在2021年1月到2021年12月进入我院实习的医学生48名为两组，对照组接受常规教学，观察组接受情景模拟模式的心肺复苏教学。对比两组实习生学习成效与教学满意度。结果：观察组理论成绩、操作技能成绩、教学满意度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：分析中职学校眼科护理学课程实施“教学做”一体化教学模式的成效。方法：对照组按常规方式进行教学，观察组采用“教学做一体化”教学模式授课，分别进行综合技能测试。结果：“教学做”一体化是一种有效的教学方式，结果表明，观察组与对照组相比，在理论知识和整体护理能力评价方面均有明显提高（P<0.05）。结论：将“教学做”一体化方法应用于眼科护理课程中，使学生的学习潜力得到最大程度的开发，从而使临床护士的理论学习成果和整体护理技术水平得到明显提升。

简介：[摘要]目的  流动人口艾滋病患者实施防治干预模式的效果进行分析。方法 选取流动人口艾滋病患者60例为研究对象，随机分为2组，研究组与常规组，研究组实施艾滋病防治干预；常规组未实施按资本防治干预，之后对两组患者干预效果进行对比分析。结果：研究组患者自护能力较常规组更高（P＜0.05）。结果：对流动人口艾滋病患者实施有效的防治干预的效果十分显著。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在中医脾胃病临床带教中的应用价值。方法：选取实验组和对照组两个组别的实习生作为研究对象，对照组32名进行传统教学方案，实验组30名进行PBL教学模式，对比两组的教学效果。结果：实验组实习生的出科成绩评分较高，工作表现能力评分也比对照组高，且该组整体教学满意评价较高，组间差异显著。结论：中医脾胃病临床带教中采用PBL教学法可显著提升实习生的出科成绩，促进其高效工作表现能力，建议推广。

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简介：摘要 目的 比较PBL和CBL两种教学方式在胸外科临床护理教学中的应用效果。方法 在2019.5月--2021.5月在我院胸外科实习的护生中选取76名作为研究对象，随机分为两组，一组接受PBL教学，另一组接受CBL教学。比较两组护生出科时的考试成绩和教学回馈。结果 PBL组护生出科时考试成绩中病案分析、问答题平均分数和总分低于CBL，差异具有统计学意义（p0.05）；CBL组护生总回馈情况优于PBL组，差异具有统计学意义（p