简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点．关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育．”《义务教育课程标准》也提出类似的要求——要培养学生的创新精神和实践能力．在初中物理教学中有很多的问题教师可以放开手脚，

简介：县教研室以课题研究为抓手,以县学科教研、区域教研为载体,充分发挥县教研室在课题研究中的主导作用,将课题研究与教学实践相结合,重视课题研究的过程体验,确实提升校本教研的意识和能力。

简介：教育家叶圣陶曾经说过：“教学的目的是为了不教．”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础．教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者和总结评定者．因此教师要把教会学生有效地学，怎样学作为教学的重点．教无定法，作为教师如何引导学生去学，调动学生学习的激情，让学生掌握科学合理的学习方法，可起到事半功倍之成效．笔者从多年的教学经验中摸索总结出一条“问题学习法”，可有效激发广大学生自主参与的热情，调动学生的积极性，下面就提出我的做法，供大家参考．

简介：本文对牛顿环中心点的亮暗斑从理论和实验中进行了探讨，提出了消除中心亮斑的方法。

简介：物理课堂上开展小组合作学习是适应新课程理念的一种教学方式，但不少课堂的合作学习显得盲目并存在诸多问题．合理分组，明确分工，正确选题，科学评价才是展开合作学习的有效措施．

简介：高中物理新课标要求以学生全面发展为本，培养学生提出问题和解决问题的能力，发展学生的实践能力，提高学生的创新能力，“以问题解决为核心”的物理课堂教学非常符合新课标的这一要求。让学生提出更多的问题，促使学生积极思考和探索解决问题的方法和途径，有效培养学生提出问题、

简介：新课程实施过程中，一线教师逐步树立了以学生的发展为本的新课程理念，逐步转变了教师的教学行为和学生的学习方式，但也普遍存在着一些问题，针对存在的问题，应从如何实施课程目标和提高合作学习效率等角度分析并探求应对措施，推进新课程改革．

简介：针对提高大学物理教学效果和培养大学生综合素质的需求,介绍了在物理教学中引入＂基于问题的学习＂教学模式的案例以及应用该教学模式的意义。

简介：用牛顿力学在转动参照系中的动力学方程描述天体的运动,采用线性稳定性分析方法讨论平面五体中心构型的稳定性。结果表明:当中心天体的质量大于或者等于顶点天体质量的9.64倍时,平面五体的正四边形构型是线性稳定的;反之则是不稳定的。平面五体的正五边形构型总是不稳定的。

简介：介绍了以物理实验教学基地为出发点的多方位探索与实践.针对地方院校生源多层次、经费不充裕、青年教师多等特点,采取'优化整合、资源共享、过程管理、注重交流'等改革措施,明显提高了教学质量.

简介：思维是从问题开始的，科学教育的最终日的是使学习者自觉而且能动地解决其所面临的各种问题，从而形成良好的科学素养。在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。

简介：在某非约束环境下，需要将多束激光准确照射到空间的某点，各激光发射器的支座可单独用手动调节，—旦调至所要求的对准范围，即将支座固定，确保激光光束的方向和位置恒定不变，因而准确测量激光光斑中心相对于靶标中心的位置成为确保瞄准精度的关键环节，为此研制了激光光斑中心位置检测系统。

简介：“翻转课堂”和“问题导学”在实施的过程中各自存在着一些缺陷，将“翻转课堂”和“问题导学”结合，可将二者的优势互补达到更好的教学效果。本文以《超重与失重》的课堂实践为例，对“翻转课堂”和“问题导学”结合的高中物理课堂教学实践进行探讨。

简介：介绍了电子科技大学物理实验中心近年来在特色化建设方面进行的探索与实践,包括课程体系的改革、教材建设、新实验建设和仪器开发、创新实践与科技成果转化实验室的建设、大学物理与大学物理实验课程的融合。

简介：从实验教学改革、仪器设备配置、实验室开放、师资队伍建设等方面讨论了“基础物理实验教学示范中心”建设的基本情况。

简介：通过问卷调查得出学生学习高中物理的兴趣等级，再计算兴趣等级水平与物理学习成绩的相关系数。结果表明：物理学习兴趣与物理学习成绩的相关系数在0．73左右，有约45％的高中学生物理成绩明显地受物理学习兴趣的影响，物理兴趣教学是提高物理教学质量和教学效率的有效途径。

简介：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，可以因人而异。传统的学习方式多是强调老师的引导作用和学生的独立思考，而对农村薄弱校的学生，大多数学习基础薄弱，没有良好的学习习惯，课堂接受能力差，独立思考能力有限；若让他们课后独立思考来完成作业，有较大的困难，大多数学生表现为“课堂上好像听懂，做习题都不会”，总体上学习效率低下。

简介：目前人们对探究式学习与接受式学习在教学中的地位认识仍不清晰，在具体的实践教学中存在不少误区。本文试图运用白组织理论对探究式学习和接受式学习进行辨析，并得出这两种学习方式都是使学生学习知识的有效手段，而它们的区别在于接受式学习强调依靠外力来推动学生的学习，探究式学习则强调依靠学生系统内部的自组织演化机制来促进学生自主的学习。

简介：随着髙校实验中心微信平台的快速发展,普通的微信服务功能已经不能满足学生形式多样的使用需求.文章提出的移动实验中心微信资源共建共享系统,为学生提供了实验仪器收藏、我的笔记、我的实验、经验分享等功能,构建了一个以学生为中心的共建共享交流平台.强烈的参与感增加了学生的实验兴趣,也加强了学生与微信平台的粘度.同时,该系统以微信为基础进行开发,极大地节约了资源建设成本,提髙了实验中心移动服务水平.

简介：教学过程中，大量时间精力耗费的同时，学生的收获却不大。学生未能进行有效学习，形成了有缺陷不客观的认知结构。本文通过笔者的教学实践，从学生的学习心理、学习方法，探索数学有效学习的途径，达到有效学习的目的。