简介：随着电子商务的快速发展，出现了不同于传统合同的电子合同。由于电子合同的特殊性，其主体资格的认定也必然有别于传统合同。笔者认为，应当依照电子合同的特点，对于电子合同主体资格予以明确认定，以期有效地规范电子合同行为，以适应电子合同快速发展的需要。

简介：随着我国建立起第一项专业技术执业资格制度以来，越来越多的人意识到，几乎所有带“执业”二字的都热起来了。但人们对于职业与执业、职业资格与执业资格、职业资格制度与执业资格制度等等概念常常理解不清楚。通过“职业”与“执业”资格制度的历史变迁、概念辨析、区别联系的介绍，将强化社会对两种资格的认识与了解。

简介：

简介：当英国NVQ取得了相当的成功之后,人们开始考虑将这一经验从专业技术领域拓展出去,取得与普通教育的结合,于是GNVQ便应运而生了.相比之下,GNVQ在NVQ的基础上,无论是在适用范围、设置目的、授予机构,还是在操作过程、模块形式等方面都作了一定的改进,特别是增加了关键技能的培训与考核.它的实施也取得了广泛的关注和好评.因此,笔者力图通过系统地介绍英国的GNVQ,分析总结出其特色之处.

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简介：法律解释的有权解释主体,在我国既包括立法机关,又包括司法机关。但是从法学理论的角度出发,法律解释应归属于法律适用的阶段,立法机关拥有法律解释权不妥。《立法法》的颁行使得该问题更加彰显。

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简介：11月18日上午，全国首次开班的“家庭教育指导师”职业资格认证培训在上海揭幕。以往大学生追捧的“家教”将成为国家劳动部门开考认定的新职业。据悉，“家庭教育指导师”职业资格认证培训首期班招收报名人数80名。定于11月25日正式开课。“家庭教育指导师”入门资格为大专以上学历，培训课程包括早教、情商、理财、生命保护等22门课，预期月收入超过5000元。

简介：职业资格证书制度既是劳动力管理的重要手段。也是促进职业教育与培训发展的重要保证。目前，我国正努力建立科学、合理的职业资格证书制度。但是．职业资格证书制度在西方国家已有较长历史，她们不仅在实践中拥有了较为完善的职业资格证书制度，而且对职业资格证书进行了较为深入的理论研究。对西方国家职业资格证书模式做一比较，可以大大加快我国现代职业资格证书制度的建立。

简介：作为中国石化集团公司炼油高级技师培训基地，荆门石化总厂承担了润滑油(脂)、焦化、重整装置的高级技师、技师培训任务。本文结合技师资格培训的初步实践，对培训中涉及的几个主要问题进行探讨，以此促进培训工作的顺利进行。

简介：陈献章是明代心学的先驱,弘扬主体精神是其思想的突出特点,本文从惟在静坐的为学之方、追求自得的学术归宿、以自然为宗的学术宗旨三个方面进行了分析,并揭示了其理论价值和意义.

简介：创新主体结构是由创新主体活动的要素及其关系构成.创新主体的群体结构呈现出网络结构、互动关系、人才集合的特征,表现出柔性、有机体、自组织等特性.创新主体结构是历史地发展起来的,由人、工具、资源等要素构成;是一种聚变、互补、均衡的关系,是知识、能力、心理素质的组合.创新主体结构是在主体的对象化活动中建构起来的,结构内部的各部分进化相关,围绕着创新目标,在创新过程中不断完善.

简介：在体育课教学中,"培养学生主体意识,发挥学生主体作用"就是要以建立良好的师生情感为基础,充分发挥教师的导向作用,用新的教学理念指导体育课教学,只有这样,才能使学生真正成为体育课的主人.

简介：

简介：本文紧密联系高职教育实况,从课程设置方面探索了实施"双证"的途径,即对在校生以模块式课程结构建立课程教育体系,将整个教学计划划分为文化基础平台、专业技术基础平台和职业能力选项平台三个层次,以全面提升学生的综合素质;对校外生,把不同职业资格证书折算成不同学分,以学分制作为沟通"双证"的纽带.同时实现校际合作,学分互认,网络教育相辅等手段,以切实提升企业职工综合素质.

简介：教师资格制度是一种教师职业许可制度,而且是一种法定的制度,它对加强教师队伍建设和教育事业的发展具有重要的现实意义.

简介：

简介：从现在开始，辽宁省职业院校全面实施国家职业资格证书制度，5年内将组织150万人次参加技能鉴定，并将从业人员多、技术要求高的200个职业作为重点。这是记者昨日从省教育厅获悉的。

简介：在现代职业教育体系下，从事高等职业技术教育的教师除了对学历上有一定要求外．特别强调其实践经验和生产、建设、管理及服务第一线的工作经历和经验。在高等职业教育教学中．实践课达到近半数比例。即使是理论教学，其应用色彩也十分强烈。因而．熟悉一线岗位、注重技术的实际应用应当成为高等职业教育教师队伍的显著特征。

简介：教育教学改革首先表现为教育观念的深刻变革。以“学生主体性发展”作为变革的起点和依据，是实现人的发展的社会化与个性化的统一，达到全面素质培养的有效途径。主体性是指认识主体在处理与外部世界关系时的功能表现。对教育教学来说，即学生积极主动学习时，表现出一种主观能动性。实现以学生主体性发展的教学改革，首先要确立学校的产品是其所开发的专业，学生是一种特殊的顾客的认识。学生来校学习是为学到某些本领，以便能进入社会、立足社会。实现以学生主体性发展的改革，达到全面素质培养，必须对教学、教学管理、学生管理进行系统改革；必须对传统的教学内容、教学方法和教学组织进行改革。