简介：VEP作为摄影学的一门重要技术,以游客偏好和关注度来反映意象的技术内容在旅游项目规划中被普遍应用,但围绕历史街区更新规划与旅游发展的良性互动主题却少有研究。因此,以福州上下杭历史街区为研究对象,通过大量阅读国内外关于VEP技术研究文献,结合福州上下杭历史街区现状,调查分析受雇者的偏好、关注度与满意度,并将其分为七大类情感评价和四大类主题,进行数据分析做出总结,以期为其他类似的历史街区发展规划提供参考依据。

简介：一、评价现状(一)评价理念已有的教学评价依据是评价教师是否按照规定动作完成相应的教学内容。很少注重教师的专业化发展需求和学生个性化培养需求。在此评价理念的指导下,实施的教师教学评价实质是一种传统的奖惩性评价,即通过一系列量化指标给教师打分,然后据此进行年终考核,并以此作为教师未来晋级、晋职和实行“奖惩”的主要依据。在此评价理念的指导下,教学评价仅仅被当作管理教师的一种手段,强调了职称评定和相关选拔的指标。这种类型的评价体系无益于教学质量的提高,无益于教师在教学评价过程中的自我激励和发展,无益于学生的个性化培养及创新意识的提高。

简介：一、学生评价为什么（一）为了学习的评价新世纪以来，评价活动逐渐成为教学中的重要组成部分，评价与教学活动的联系越来越紧密，在形成性评价的基础之上逐渐深化到了一种新的评价视角——为了学习的评价（简称AFL）。为了学习的评价把课堂评价活动及其结果作为一种教学干预手段，目的在于提高学习，而不只是监控学生的学习。该类型的评价主要是针对关于学习的评价（简称AOL）做出了改进。关于学习的评价即是对学生的学习结果进行的总结性评价，一般是一种单向的线性评价模式。而为了学习的评价强调评价对学习的提高，提倡评价本身不是目的，评价的目的在于评价给学生学习所产生的积极影响。

简介：众所周知,小学生习作评价是一项耗费心力,而又收效甚微的难题。要解决这一难题,首先应该转变习作评价理念。“为了每一个学生的发展”,是新课程标准的核心评价理念。这一理念的宗旨不是给学生的习作,以分数或者等级的形式下一个结论,而是了解学生的发展需求,关注学生在习作过程中的成长和进步,及时地给予评价和反馈,帮助学生在原有基础上有所提高。这就要求教师改变习作评价的形式与策略。

简介：国家＂双一流＂建设的提出,学科群成为学科发展的重要路径,成为实现学科交叉融合的重要组织形式。在此背景下,如何科学评价学科群,其运作方式、经费拨付方式、内部激励方式、负责人的多学科背景、及人格魅力等多大程度影响学科群组织绩效,对高校学科群建设具有重要的现实意义。为了合理评价学科群组织的内部运行状况,本文基于学科群组织的内在特性,从科学性、合理性两个基本方面构建指标,采用模糊方法评价高校学科群。

简介：阐明了地方院校新工科专业评价问题的来源,提出了地方院校新工科专业评价的指导思想、依据与目标、理念与原则、主体与范围,为地方院校新工科专业评价制订了建议指标体系,给地方院校新工科专业评价制度的确立提供参考。

简介：一、研究设计与方法本研究以Churchill的研究方式为基准,采用对分课堂模式对江苏、江西和安徽的13所本科高校913名经管类专业学生的《西方经济学》课程开展实验性教学,并在完成实验后对参与实验的学生进行相关调查访问以获得研究所用数据资料,以探索验证所提出的研究假设。《西方经济学》是经管类专业基础课,作为本研究的研究对象具备一定的理论与实际意义,也符合本研究的样本选择范式。

简介：地方高校科研评价改革是＂新常态＂下的中国政治经济结构调整对高等教育综合领域改革提出的要求之一。地方高校科研评价改革之路该怎么走,大致从三方面进行把握。第一个层面是地方高校科研评价改革的方向,要着重于通过找准地方高校的科研定位,使改革的方向朝着目标前进,以保障促进自身发展并有助于地方经济社会发展。第二个层面是地方高校科研评价改革的方式,从当地科技环境和高校实际出发,树立以创新质量和实际贡献为导向的改革理念,逐步建立一套分类评价和多元评价体系,建设科研学术本身的秩序。第三个层面是地方高校科研评价改革的内容,包括制定多元化的分类评价标准和采用科学的科研评价方法,同时针对地方高校科研的实际情况,还应该特别加强对其成果落地转化的引导以及地方人才培养机制的建设。

简介：针对目前自行车普遍具有体积大、笨重等缺点,设计一款新型折叠自行车。为降低车身的重量,提出了满足可靠性的轻量化设计分析方法。以质量最轻、高固有频率、位移量小和等效应力低为优化目标函数,以灵敏度分析为基础,结合静力学和模态分析的多学科优化时选择设计变量的模糊综合评价方法,减少设计变量的数量,有效的提高优化效率。以后轮支架的多学科优化为例,建立其参数化的有限元模型,进行多目标轻量化优化分析。通过实验对比表明,优化后车架的质量减少了41.6%,且满足其可靠性要求。

简介：专业课程改革是提升＂双一流＂专业课程教学质量的重要手段,要把握课程教学改革创新目标以及课程教学基本目标的落实程度,就需要对课程教学改革创新效果进行评价。课程改革效果评价指教师依据＂双一流＂人才培养方案的总体要求,进行专业课程教学改革与创新,参与学院组织的评估过程,并把评估成绩是否达到＂双一流＂专业课程教学目标标准视为课程改革效果好坏的衡量标准。良好的专业课程教学改革效果评价体系可以推进＂双一流＂专业课程教学改革与建设,规范教师的日常教学工作,不断提高教学质量。这为规范课程改革评价管理,明确专业课程改革评价的相关内容与程序提供了必要的理论依据及技术支撑。

简介：一、“双一流”建设评价体系研究：背景及主要成果国内外有关“双一流”建设的研究成果很多，涉及面较广，这为分析世界一流大学的组成要素和特征，为评价体系的构建提供了可能。通过中国知网检索主题为“世界一流大学与学科”的文献，时间范围为1991-2016年，剔除人物对话、研讨班简述、新闻会议等不符合要求的检索结果后，有关“双一流”建设相关研究的有效文献数量为1535篇。

简介：二战以来的美国本科院校招生,通常实施以招生考试成绩为主的综合评价录取政策。20世纪90年代,270多所美国高校招生实施了新的综合评价政策——非强制性考试入学政策,学生的招生考试成绩成为高校招生录取的非必要条件。2008年以后,该政策的实施进入迅猛发展阶段,实施该政策的高校达一千余所。其迅猛发展的主要原因在于:高校致力于降低招生考试的负效;部分州取消《平权法案》加速了高校改善招生公平;满足高校招收个性学生的竞争需要;适应高中课程变革的要求。美国高校实施非强制性考试入学政策,一直伴随着很大的争论,其核心是招生考试的科学性与公平性。这对于我们深入反思招生考试的功能以及如何更好地利用招生考试成绩录取学生提供了很好的案例与启示。

简介：通过开展政策执行力评价,可以有效提高群众体育政策的执行效果。政策执行力评估主要价值在于准确掌握预定政策期望值与实际执行之间的差异,界定政策执行对政策接受者的实际影响,明确政策执行影响范围和对象。对于群众体育政策执行力评价,其主要目的是客观评价政策执行效果、找出政策执行过程中遇到的突出性问题,研究制定和解决影响和限制群众体育政策执行的对策和措施,以充分体现群众体育政策效果。

简介：新课标明确提出:学习评价的主要目的是让学生了解数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。因此,教师对学生的学习进行评价,不仅要关注学生的最终成绩,还应关注学生的数学学习过程。发展性评价的最终目标是为了促进学生的全面发展,能够让学生在学习过程中锻炼数学思维,并形成良好的学习习惯,使学生的思维更加开阔。在小学数学学科教学中,教师应追求评价方法的多样性、科学性和灵活性,立足于学生的学习过程,促进学生的全面和谐发展。

简介：基于主成分、K-均值聚类分析法,借助SPSS20.0软件,从空间的视角选取江苏省2016年13个地级市的数据,对江苏省第三产业发展水平进行了评价研究。研究结果表明：由主成分分析法得出影响江苏省第三产业发展水平的7个评价指标综合成两大主要指标,并命名为第三产业发展规模因子和第三产业发展结构因子;运用聚类分析法,江苏省的13个地级市分为了三大类。此分析对进一步改善和提高江苏省第三产业水平具有一定的指导意义。

简介：课堂即时评价是课堂上给予学生的实时反馈，它是最重要的一种评价手段。小学英语课堂要激发学生兴趣，引导学生思索，鼓励学生表达，因而教师应掌握行之有效的课堂即时评价策略。文章针对目前小学英语课堂即时评价的现状进行反思，归纳出一些正确的评价指导思想，并为小学英语教师提出一些可行性建议。

简介：将非整秩次秩和比法应用于购物平台综合水平的评价分析.评价指标的权重采用层次分析法确定,并用熵信息进行修正.根据熵信息修正的权重,用非整秩次秩和比法对9个购物平台分成3个级别进行综合评价.最终评价结果表明：综合水平为优等级的是京东和亚马逊;当当,天猫,1号店,唯品会,聚美优品,淘宝为良等级;折800为差等级.评价结果可为消费者选择购物平台提供参考依据.

简介：一、学科评价的内涵及主要模式1．学科评价的内涵。学科评价作为教育评价延伸至高等教育领域的一个特殊范畴，其内涵随着学科概念的发展而不断拓展。目前，国际上通行的学科评价标准，通常涵盖学术声誉、教育质量、教师质量和科研成果等内容，评价目的在于突破学科评价的国内视野，系统地收集国际高等教育机构的学科信息，通过比较自身、合作伙伴和竞争对手的学科水平，在国际上开展学术竞争。

简介：随着新高考改革的不断深化，越来越多的高校尝试实行综合素质评价录取，即综合考量考生高考成绩、高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及高校自身培养特色要求等内容，积极探索建立符合自身培养目标和要求的人才选拔标准，

简介：一、目标阶段性评价是高校教育可持续发展的重要保障1．目标阶段性评价的内涵与外延目标阶段性评价的基本内涵是根据高校发展的长远目标，进行阶段性的评价活动，为高校管理工作的有序进行，提供阶段性的信息回馈，适应当代高校教育与发展的战略部署。目前，我国高等教育逐步实现“大众化”发展，社会在人才需求方面也不断提高要求和标准。