简介：摘要生活中有各种各样的音乐，对于成年人来说，音乐可以陶冶情操，对于幼儿来说，音乐教育活动能够有效培养幼儿的创造能力、发掘幼儿的聪明才智，有时还能够激发幼儿的情商。本文主要探讨如何在音乐活动中培养幼儿语言能力的发展。

简介：摘要幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。

简介：摘要：随着教育的普及，人们对于素质教育也越来越重视，尤其对于培养幼儿的阅读教育也逐渐开始重视，为了可以很好的推进幼儿的成长，很多教育机构增添了幼儿阅读项目，尤其是通过家长和幼儿园合作的形式运用亲子阅读活动的方式，促使幼儿健康成长，本篇文章就是通过家长和幼儿园合作的幼儿亲子阅读进行分析，在此基础上提出相应的活动方法，味促进幼儿的成长教育提供一些建议。

简介：【摘要】语言是幼儿进行社会交往及表达内心自我的重要工具，学前前阶段是幼儿口头语言发展的关键时期，抓住语言发展的关键期，通过日常生活渗透及教学活动的组织，促进语言的学习和发展，从而推动个体认知能力的快速提高，促进其社会性交往的发展。

简介：

简介：　　【摘要】幼儿阶段是学习语言的重要时期，幼儿园的教学环境對幼儿语言能力的培养也有着重要的影响。教师在语言教学的过程中要注意语言环境的创设，促进学生主动的学习和运用语言，提高语言理解表达能力。

简介：　　摘要：幼儿教育时期是孩子一生中语言发展的关键阶段，在幼儿园中幼儿开始接触到教师和活动，人际交往开始，语言则是和他人交往和沟通的工具。因此，幼儿教育工作者应当提供给幼儿完善的语言环境，促进幼儿更好地掌握语言。在幼儿教育阶段，孩子对语言是非常敏感的，教师为孩子提供良好的语言环境，一方面能够促进幼儿对知识的获取，另一方面也能够让幼儿更好地掌握学习语言的各种技巧。笔者首先对幼儿语言环境先关概念进行阐述，然后对当前幼儿语言环境创设中存在的问题进行分析，然后针对问题和不足提出针对性对策和建议。

简介：幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。关键词幼儿、发展、语言、表达能力、幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼教工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的语言环境，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，促进幼儿品德和智力的协调发展。在这几年的幼教工作实践中，我作了一些尝试一、在语言教育活动中，发展幼儿语言表达能力。1、幼儿园的语言教学是引导幼儿在具体形象的教具和图片作品的学习中发展幼儿观察力、想象力和思维能力，在模仿和理解的基础上举一反三，会依照原有的语言范例添换内容，表达新意，从而使幼儿具有口语表达的能力。如我在教编小班儿歌《水果》的教学过程中，我先出示许多水果图，告诉幼儿这些果子都是水果。接着问他们喜欢吃水果吗？为什么喜欢吃?他们会说喜欢吃，因为水果好吃，因为水果香甜，爸爸妈妈让吃…等多种理由，我又出示放大了的葡萄图、请幼儿告诉老师这是什么水果？谁知道葡萄是什么颜色的？小朋友们会说“是葡萄，紫颜色的”,然后我把葡萄和它的颜色连起来说了一句话“葡萄葡萄紫紫的”，再领着幼儿跟读这句话。接着我问幼儿“你还爱吃啥水果？”孩子们抢着说“苹果”，我立马出示苹果图，追问“苹果是啥颜色的？”他们会说“红色的”，于是我引导幼儿“请小朋友好好想想，谁能把苹果和它的颜色连起来说一句话？”幼儿会尝试着说“苹果苹果红红的”，“再说一遍”，“苹果苹果红红的”，“说的太好了”！我边鼓励边问“小朋友们爱吃香蕉吗？”“爱吃”，“那香蕉有颜色吗？”“有”，“你用香蕉和它的颜色说一句话”他们会争着说“香蕉香蕉黄黄的”，“太棒了”，我就势指着许多水果图提问“什么水果什么水果红红的?”于是“草莓草莓红红的”，“什么水果什么水果绿绿的?”“早酥梨早酥梨绿绿的，”……一句句儿歌从他们勇敢地小口中鲜活跳出，我只教读一遍，他们就会烂熟的读起来。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，还要给他创造观察、思考的机会和教师有目的积极地引导。2、幼儿园的语言教学，也是教师有计划地对幼儿的直接感知进行培养和训练，使幼儿在认知周围事物的基础上开阔视野，发展思维想像，使幼儿亲历事物后有事想说，有思想表达。如大班语言故事《小苹果》一课中，我事先准备好苹果和西红柿，先出示成熟了的苹果和西红柿，让幼儿说说是什么颜色？他们异口同声说“红红的”，接着让他们轮流摸摸成熟了的这两种东西，说说感觉怎样？他们会试着回答“苹果圆圆的，硬硬的；西红柿圆圆的，软软的”。“嗯，应该是这样的，说的太好了”，我又将切好的苹果和西红柿分给幼儿品尝，让他们说说味道怎么样？他们很高兴的说“苹果甜甜的，西红柿酸酸的”，“这就对了”，我即兴再让他们做做吃到苹果的表情，他们舔舔嘴巴，很享受的表现，当让他们做做吃到西红柿的表情时，他们那种呲牙咧嘴的样子特搞笑，孩子们欣赏着同伴的表情哄堂大笑。待他们安静下来，我再让他们用“红红的，圆圆的，硬硬的，软软的，酸酸的，甜甜的说话，他们照样说得很好，如“红红的小金鱼”，“圆圆的小皮球”，“机器人穿着硬硬的衣服”，“我的毛巾软软的”……。我又播放了整个《小苹果》故事情节，尝试着让他们复述故事时，发现他们把成熟了的苹果和西红柿的特点在故事中叙述得出奇的好，故事内容竟然特有情感。3、在语言教学中，利用多媒体播放文学作品，让幼儿多听，多说，认真倾听故事中的人事，学说故事中的鸟叫，动物叫，乐器声，学说故事中的优美语言、文明语言，称呼语言，交际语言，通过集体、分组、个人等角色扮演互动活动，从而感染，教育幼儿，也能养成良好的语言表达习惯。二、创设良好的阅读环境，发展幼儿语言表达能力。阅读是幼儿解读图文并茂的读物的过程，良好的阅读环境会使幼儿的观察力、理解力、倾听力全面得到锻炼，为幼儿大胆交流，积极表述提供了充沛的资源。1、由于我园地处农村，实属县城边缘性幼儿园，园内教育设施简陋，无专门的阅览室，又离专卖书店偏远，介于这种实情，我建议在班中设立阅读角、图书架，据幼儿年龄特点和认识水平提供大量适应幼儿阅读的直观、形象，色彩鲜明、美丽的材料。利用幼儿来园、自由活动、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。花花绿绿的图书、绘本、呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，他们表情不一的阅读起来，有仔细观察的，安静阅读的，也有坐在那里假装阅读的（一般都是小班孩子），还有大胆表述的，认真倾听的……大大激发了他们阅读的兴趣。2、将幼儿生活里的流行元素投入到阅读环境中，必将激发出孩子无限的兴趣。每周一，让孩子们从家中选择一本自己最喜欢的书来园。我专门挑选孩子们热门的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《白雪公主与七个小矮人》、《愤怒的小鸟》、《疯狂动物城》……让他们分享阅读，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。3、要想发挥图书的作用，也要提倡教师和家长的具体指导和鼓励，光知道给孩子买书还不行，应该开始可以给孩子讲一些童话故事，让他们听懂；再利用节假日带孩子到书店选买适合幼儿阅读的图书，告诉孩子书的种类很多，读好书可以使人变得更聪明；书买回后与孩子一起阅读，并讲解其内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣，使孩子认识到看书与看电视不一样。再次，大人要教给幼儿看书的方法，拿到一组图书，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想想他们在干什么？联想组合成故事。如《小苹果》是由四幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完①，看②……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。在此过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励，“没关系，继续说吧！…讲得不错，比刚才好多了”在教师的鼓励下，孩子们敢说，想说，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，还会讲述内容，既丰富了他们的文学知识，又锻炼了语言表达能力。4、利用季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读和表达的兴趣。例如春天到了，就刻意组织幼儿阅读有关春天的儿歌，让幼儿跟随家长到野外找春天，并鼓励幼儿多观察周围的环境变化，多留心爸爸妈妈帮自己找到的春天是什么样的？跟书本、儿歌里的春天有什么不同？回到班里后特意让幼儿说说，看看谁找到的春天多，于是幼儿竞相表达自己的春天“春天到了，燕子回来了，布谷鸟也叫了；花园里、树林里除了花、柳树发芽，杏花，果花，蒲公英花都开了；田野、地头上的小草都绿了；农民伯伯开始种麦子，种包谷，种树了；广通河里的冰化了；广场上的小朋友们放风筝了；小朋友们可高兴啦，跳呀，唱呀……”于是，幼儿从自己的眼里找到了美丽的春天，春天在书本里，其实就在真实的生活里。同样，当夏天，秋天，冬天到来时，领着幼儿到户外活动，找找并说说每个季节的动植物变化，亲历四季在阅读教学中的样子。5、课余时间多开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等等，朗朗上口的儿歌，美妙动人的故事情节，这些都既能增加生活情趣，又能锻炼孩子的口语表达能力。你还会找到熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟的奇迹。三、把语言教育融入各科保教领域，使幼儿的语言表达在艺术、科学、健康、社会等课堂中充分发挥，不断丰富，不断发展。如健康课堂中尽量让幼儿利用协调性口令、歌谣等进行体游活动。音乐课中多让幼儿解读、表达歌词进行歌舞训练活动。科学课中引导幼儿自己探究、讲述发现。美术课上让幼儿多评评自己美丽的手工、图画作品……久而久之，多领域教学的活动，会在幼儿良好的发挥语言表达能力的基础上效果会更优胜。四、幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。比如，礼貌是幼儿都应该养成习惯的一件大事。教育幼儿尊敬长辈、成人，能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼。早上来园要向老师，小朋友问好；与长辈、朋友道别要说“再见”；礼让别人要说“请你……”，对别人的帮助要说“谢谢”对自己年长的孩子要称呼“哥哥、姐姐”影响了别人要说“对不起”，被别人影响了要说“没关系”……其次，对幼儿的常规行为语言要刻意进行要求，教育幼儿做了错事要主动，诚恳的道歉，改错；成人与自己讲话时要看着对方，认真倾听，不嫌烦，不插嘴，对别人提出的问题要认真的回答；面向观众讲话时声音要大，不快不慢，语言要准确，不随便骂人，不说脏话；培养幼儿用良好的礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚，我们大家都应做好孩子的模范，处处以身作则，言传身教。再次，我们教给幼儿的语言应是发音正确、标准的；词汇丰富、用词确切的；口语清楚、文理通顺的；内容、语调、语速均应适合幼儿水平，不能错误的以幼儿语言为标准，迁就幼儿。例如，幼儿经常把老师说成“老xi”；受地方语的影响把小蝌蚪叫“黑马骨节儿”，把鸽子叫“鹁鸽儿”……；介于幼儿发音不准，方言过重，教师和家长要注意及时纠正，重复练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如“老师，喝水，我要！”教师就要予以纠正说“老师，我要喝水！”并要幼儿反复说，这样，幼儿渐渐地就会说了。再者，对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子，尤其是我们回族小朋友跟父母过了开斋节，回到幼儿园时就迫不及待的要把过节的经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者，不妨自由活动时间与这些幼儿单独交流，让幼儿进行完整的表述，连贯、有序、生动讲述节日的油炸食品，节日的美食，礼仪及文化习俗。关注幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，并建议幼儿把这些节日里的美食，风俗奇闻与全班小朋友一起交流共享，从而激励他爱说，敢说的欲望。当然，在游戏活动中、墙面布置，区角活动中注重丰富幼儿的词汇，让幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，教师只要通过简单的诱导，更能提高幼儿的语言表达能力。五、通过家园共育平台，发展幼儿良好的语言表达能力。在现代家庭中，许多家长把好孩子等同于听话的孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达意见和自己观点的机会，所以，幼儿园要丰富开展家园联系工作，让家长、孩子共同参与幼儿园的各种亲子活动，增进亲情，让家长从孩子的表现中不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中，让家长更真实的观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿之间的情感交流，语言交流。通过家长会，家园QQ群，等多种家园联系方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。记得有人说过“儿童不是规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的，习惯一旦养成功之后，便用不着借助记忆，很容易的，自然的就能发出作用了”。当然，发展幼儿良好的语言习惯，都不是一朝一夕就能达到的事，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断地去发现、去总结，去培养。应该让幼儿的语言源于生活，服务于幼儿的生活。

简介：摘要语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。

简介：　　摘 要：幼儿早期阅读对语言能力的发展作用巨大。以图画读物为主，通过看、听、说、读等直观手段来获得相关的生活知识，发展幼儿形象思维和表达能力。尊重教育学原理，从激发幼儿的阅读兴趣入手，采取寓教于乐的方式进行巧妙的早期阅读教学。创设生动有趣阅读情境、开展丰富多彩阅读活动、创造多样语言交流平台。

简介：摘要随着科学技术的飞速发展，现代社会已完全步入信息社会。而信息的传递、处理和交流的形式是多种的。其中口语是最便捷、最基础的交际手段。使用口语进行人际交流，是人类生存、发展、并能顺利融入未来社会的首要条件。因此，加强口语交际能力的训练和培养是提高幼儿语言素养的重要组成部分。幼儿阶段是一个人发展语言和系统学习规范化语言的黄金时期，尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们幼儿教师刻不容缓的任务。

简介：摘要：本文主要以亲子创意手工活动在幼儿园教育中的应用为重点进行阐述，结合亲子创意手工活动在幼儿园教育中应用的重要性为主要依据，从分时间分批次的组织亲子创意手工活动、结合主题活动，组织亲子创意手工活动、对家长资源，进行合理挖掘和利用、注重家庭之间的互助分享这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升幼儿综合能力，促进家长和孩子之间的沟通和交流。

简介：摘要幼儿语言能力的发展，不仅体现着幼儿认知发展的水平，更重要的是，它体现着幼儿社会化的程度和掌握运用人际交往工具的水平。在日常生活和交往中，要鼓励幼儿大胆表达，帮助幼儿学会倾听，不失时机地抓住生活和各种场景丰富幼儿的词汇，都是经过大量实践证明促进幼儿语言发展的必要途径。作者从事多年幼儿教育工作的经验，从六个方面对促进幼儿语言发展进行了阐述，评析。

简介：摘要：语言表达能力的培养乃是幼儿教育开展中的一项重要内容，其培养质量的高低不仅关乎着幼儿的思维发散与语言运用能力，同时也将对幼儿的身心健康发展带来巨大的影响。为此，相关幼儿教师需要明确幼儿期在孩子语言发展过程中所占有的重要地位，进而在区域活动实行中采用各种教学手段来为幼儿营造出良好的沟通与交流环境，这样才能促使幼儿的语言教育质量得到显著提升，进而为幼儿日后的长远发展奠定坚实基础。基于此，本文将对区域活动中如何培养小班幼儿的语言表达能力进行深入的探究，以供相关教育者参考。

简介：摘要幼儿园教育是学前教育的重要阶段，它希望从智力因素与非智力因素来优化学生能力，特别是围绕语言教育层面做文章，培养幼儿的语言组织能力。本文简要指出了当前幼教语言教育中幼儿语言组织能力培养过程的薄弱之处，并提出幼教幼儿语言组织能力培养的有效策略。

简介：摘要：音乐伴随着幼儿成长，在他们学习、生活中无处不在，起到了丰富审美、净化心灵、陶冶情操的作用，有利于促进幼儿心智水平与综合素质的发展。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿教育要释放孩子的天性，鼓励他们去玩耍、去发现、去感知；并以幼儿喜闻乐见的方式开展艺术表现活动。因此幼儿园大班音乐活动应活泼、灵动、富有情趣，促进幼儿音乐审美力与表现力的全面发展。本文结合幼儿园大班幼儿的身心发展特征，探讨音乐活动开展模式。

简介：　　摘 要：随着我国教育改革的不断的深化，新教学理念要求培养孩子们的核心素养，全面的提高孩子们的综合素质。幼儿园的教育属于幼儿的启蒙阶段，在启蒙阶段中抓好音乐教育，对幼儿的心理、生理的健康发展都有一定的影响。因此，本文对幼儿园音乐领域开展活动进行研究，并提出建议。

简介：摘要：幼儿的语言敏感期是其语言发展的关键时期。在这期间幼儿需要接受科学的、良好的语言教育，需要教师给其提供良好的语言学习环境。本文对当下一些幼儿园在语言教学过程中存在的问题进行阐述，并有针对性地提出了提高幼儿语言学习能力的方法及策略，希望对幼儿语言的教育工作有所帮助。

简介：摘要宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展语言的基本前提，是调动幼儿积极说话，大胆表现自己的内部动机和必要条件。只有体现了成人和幼儿关系上的平等。体现了成人对幼儿人格的尊重。才能使幼儿有话敢说有话愿说。

简介：摘要语言是人类最重要的交际工具，特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，语言表达能力必须从小培养。2～4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长也都能够与孩子多练习对话。