简介：课程史研究在美国成为独立的研究领域后,不断从史学和课程理论中汲取养分,发展为一种独特的课程探究方式,并实现了＂从宏观到微观、从还原到解构、从中心到边缘＂的研究重心转移。结合课程理论和史学研究的整体学术境脉,可从三个维度考察美国课程史研究的演变趋势：从思想史转向社会史再转向新文化史;从重构史学到建构史学再到解构史学;关注的＂主体＂从单一转向多元,再转而对作为历史的建构物的＂主体＂本身进行反思。

简介：

简介：

简介：

简介：1．中华人民共和国教育发展模式与经验研究2．中国特色社会主义教育发展理论研究3．民国时期（含抗战时期）教育研究4．中国古代私学、官学、书院和科举研究5．中国教育优良传统的继承、弘扬、应用与创新研究6.中国教育家、教育世家、重要教育人物研究7.中外教育专题史研究（含各级各类教育、教育管理、课程教学、教育质量、教育公平等）

简介：王建军在《华南师范大学学报》（社会科学版）2009年第2期撰文指出，由于传统史学研究的思维定势影响，人们在研究地区教育史时，很自然地会按照全国教育史研究的既成模式，以历史时期的演变顺序为纵向坐标，以官学、科举、书院、私学、教育家等元素为横向坐标，很便捷地构建起地方教育史研究的基本框架。剩下的研究功夫，

简介：教育口述史作为一项学术实践的兴起,与当代哲学发生实践的转向以及日常生活逐渐被纳入研究视野有关,是一种将自述、记录、整理和分析验证相结合的教育史研究方法。口述的教育史有着悠久的历史传统,表现为自然的、自为的和自觉的教育口述史三种形态,在呈现教育生活、下移历史重心和重构社会记忆等方面具有重要的价值。教育口述史作为质性研究方法在教育研究领域中的应用,对于当代教育史学科建设、促进公共教育史学发展均有着显著的学术拓展意义。

简介：郭法奇在《教育学报》2009年第4期撰文指出，长期以来，教育史研究受“科学史学”的影响，以追求客观、实证的目标为己任，较少关注史学理论及方法论的新变化，更少关注后现代主义的观点和批判，导致了教育史学理论的弱化，鲜见关于教育史研究问题的争论。教育史研究是史学研究的重要组成部分。在新时期，

简介：从语言生成的角度去研究教育历史，以话语和文本分析为基础的新的研究范式运用到教育历史的研究中，能够深化对很多问题的理解，将过去所忽视的内容提升到可以研究的范围，纳入到我们的研究视野，这样可以取得大为不同的成果。从这个意义上说，它开辟了中国教育史研究的又一新范式。

简介：1．中国特色社会主义教育理论体系形成与发展研究2．推进教育与文化深度融合研究3．社会主义核心价值体系教育的史学研究4．教育现代化历史进程研究5．信息化对教育的革命性影响及对策研究

简介：1．中国特色社会主义教育体系形成与发展研究2．中国特色现代学校制度建立与发展研究3．全面建成小康社会背景下的教育现代化研究4．第三次工业革命与教育创新体系研究（含各级各类教育、教育管理、课程教学、教育质量、教育公平、德育等）7．中外教育家、教育世家、重要教育人物研究8．地方教育史志及学校史志研究（百年名校、历史名校、革命传统名校）9。中国教育文化遗产研究10．中外教育史学理论及教育学术史研究

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：由于缺乏本学科形成的自觉意识，教育史研究一直处在依附历史等其它学科研究范式的困境中。教育史研究要摆脱困境，应该进行方法论的反思，融通历史学与教育学两门学科，并进行理论的自我提升，建构自身学科研究话语体系。针对于此，在进行教育史研究时，应坚持几个方法论原则：即沟通历史与现实；纵向与横向的交错；普通性与特殊性的统一；坚持正确的价值立场。

简介：“组党结社”不仅是美国社会生活和政治生活的重要传统,也是影响美国教育变迁的重要力量。由于地方分权、主权在州的教育管理体制,在联邦层面不存在协调和组织解决全国性教育问题的政府机构,这便为代表不同利益群体的教育社团发挥作用留下了空间。而各种社团也很好地利用了这种得天独厚的条件,有效地发挥了各自的影响力。

简介：郭法奇在《首都师范大学学报》（社会科学版）2010年第5期撰文指出，教育改革中影响较大的有关普通学校的学校教育史的研究还显得比较冷清，没有引起足够的重视。学校教育史是教育史的重要组成部分，也是教育史研究的重要内容之一。学校教育史研究有自己的特点和研究领域。

简介：郭法奇在《天津师范大学学报》（社会科学报）2009年第2期撰文指出，二十世纪六十年代以来西方儿童史的研究对儿童教育史研究具有重要的价值，一是提出了应当以辨证和发展的观点重新认识历史上“儿童观”的问题，二是提出了从儿童出发研究儿童存在及影响的问题，三是发掘了历史上儿童研究的新史料。

简介：克雷明是当代美国最杰出的教育史学家之一，他提出“相互作用论”的教育史学观，为美国教育史研究同时也为各国教育史研究指明了新的方向。他以“相互作用论”教育史学观为指导，对美国二十世纪前半叶盛行一时的进步教育运动给予了全面而理性的评价。他本人也因其在美国教育史研究中的卓越贡献，而成为美国教育史学界一位受到高度评价和赞扬的人物。