简介:
简介:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但是,在教学中又长期处于“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”的状态。学生知道作文的重要性,但许多学生能抄文章、背文章、造文章,偏偏不会写文章。同时,大部分学生的作文能力无法适应离开学校后的日常生活需要!学生中还流传这样一句话:“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”如何才能提高学生的写作能力呢?我认为,互改作文不失为一条提高学生习作水平的阳光大道。
简介:<正>教育有效地服务于经济建设,促进了生产力的发展;经济发展又对教育产生出新的需求,同时提供了更多的物质投入。研究苏南地区经济与教育良性循环的宝贵经验与互促规律。对我国其它地区有重要的借鉴意义。一、经济发展对教育的规定与保障机能,保证了苏南农村教育的有效性与扩生性
简介:迄今为止,学术界对同义反复的定义及其外延还未达成一致.但是,语言学家普遍认为"N是N"是同义反复的类典型构式.本文从认知角度出发,认为此构式是转喻思维方式的产物,其生成和识解可置于转喻理论框架下进行阐释.
简介:基于互倚型文化的背景,对567名中学生施测成就目标系列问卷,采用聚类分析和结构方程模型方法,探讨多元成就目标对个体学业成就的作用机制。发现学业成就目标是多元的,高掌握一低表现是最佳组合模式;课堂目标与学业成就目标对成绩影响符合间接效应假设;社会目标与学业成就目标对成绩影响符合发展模式;个体采撷了多重目标体系,多重目标体系按照课堂—社会—学业成就目标的发展历程模式影响学业成就。研究为课堂管理和教学设计提供了参照依据。
简介:文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用.结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著.最后,文章将混合合作学习的特征总结为“目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行”,并提出了提升混合合作学习有效性的建议.
浅谈“互文”
互改作文——提高学生写作能力的抓手
互文性视角下的中国古典诗词翻译
苏南农村经济与教育互促机制的探讨
同义反复类典型构式的转喻理据
互倚型文化下中学生多重成就目标采撷观验证
学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度的交互作用研究