简介：

简介：(1)Q:Whichisthetallestanimal?世界最高的动物是哪一种?A:Thegiraffe.长颈鹿。(2)Q:Whichisthelargestjellyfish?最大的海蜇是哪一种?A:TheArcticgiantjellyfish.北极的巨型海蜇。

简介：教室在建筑、装璜、设施装备等方面涉及许许多多的科学知识，尤其是多媒体设施进入教室，教室里科学知识含量越来越多。让学生了解教室所涉及的科学知识，一是可以借助教室里的物质资源解释科学现象、验证科学规律；二是可以让学生用学到的科学知识正确地使用和保护教室里的设施和设备。

简介：一、声学知识教室里有很多声源。教师和学生发声是由于声带不停地振动而发出的，此时声带是声源；小广播也是声源，它靠纸盒振动发声；桌子、凳子振动时也可以发声；还有翻动的书本也发声，也是声源。教室的墙壁、门窗有隔音作用，在传播途中减弱声音，可以避免一个班级里的声音干扰另一个班级的活动。

简介：摘要幼儿科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿主动参与的科学探索活动，是丰富幼儿科学知识与经验、培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿教师要培养他们对科学的探索、对学习的兴趣以及掌握科学的方法。

简介：在科学、技术、工程三元论的构架下，科学知识、技术知识、工程知识作为科学、技术、工程相应的知识形态，由于三者本质属性的不同而具有各自的特征。但是长期以来，由于实证主义知识论的广泛影响，国内外大多数的学者普遍认为：技术知识是科学知识的应用，而工程知识则是技术知识的应用。

简介：

简介：你的牙刷干净吗？你的牙刷理所当然是挺干净的，对吧？毕竟它每天要清洗两次，大多数细菌也应该被牙膏杀死了。但实际上，你的牙刷上很有可能布满了细菌和真菌。

简介：科学知识与理性行动之间的关系是一个重要而又尚待研究的问题。基于对知识、行动和理性等概念的阐释,并通过对科学知识的价值以及其与常识在行动中所起作用的分析,可以提出和论证基于科学知识的理性行动的条件如下：（1）在设定目标和达到目标的过程中,运用科学知识比运用常识将更为成功;（2）在考虑效用的前提下,获取和操作这些科学知识是可行的。

简介：作为科学教师,要引领学生走出教室,充分利用实验室、网络教室、图书室等资源进行深入的探究、学习。同时还要让学生走进大自然、走进社区、走进家庭生活,使科学知识在大自然、生活中得以延伸,从而提高学生科学探究的能力,丰富学生的科学知识。

简介：夜来香为什么晚上开花？夜来香花瓣上的气孔有个特点，空气湿度大它就张得大。夜间虽没有太阳照射，但空气比白天的湿得多，所以气孔就张大，散发出的香气也就特别浓。阴雨天也是这样，原因是阴雨天空气湿度大。夜来香是有毒的，可以用来驱逐蚊虫。如果长期把它放在室内，会引起头晕、咳嗽，甚至气喘、失眠。因此，白天把夜来香放在室内，傍晚就应搬到室外去。

简介：

简介：在我们的现实生活之中，经常有一些巫婆神汉、风水先生利用人们的无知，借助生活中的化学现象，用迷信活动骗取财物，特别是在地处偏远，教育水平相对落后的农村，这种现象十分普遍，广大老百姓是深受其害。通过走访和查阅，我搜集到一些迷信现象，并且试着用我所学的知识做出科学的剖析，揭开它神秘的面纱。

简介：

简介：理念：随着科学课程改革的不断推进，科学教学逐渐由知识传授为目的转变为以发展学生科学素养为宗旨，不断提升学生的基本科学素养和科学探究能力。而学生科学素养的形成不是通过教师简单的讲授就可以实现的。其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养与科学探究活动是密不可分的，只有在不断参与科学探究活动的过程中，学生的科学探究技能和基本科学素养才能逐步得以体验、感悟和内化。

简介：摘 要：教育实质上就是在建构人的大脑。作为一线教师，我们应该了解神经与认知科学知识，分辨厘清教育领域内的神经科学的错误观念，学习脑科学知识，尊重人脑的发育发展规律，吸取和利用好脑科学知识，更好地做好教育教学工作。

简介：在众多教师的观念中,科学知识是具有"客观性"、"价值中立性"、"普遍正确性"等特性的,由此造成教师创新意识淡薄,教师教育研究相对滞后,教师缺乏对知识及课程的反思、批判、追问与探究,致使教师不能清醒、深刻地认识到"科学霸权"、"知识霸权"的存在.从社会建构论的视野来看,科学知识是社会建构的,是具有"社会性"、"价值性"、"境域性"等特性的.清醒、深刻地认识到这一点,对于更新教师的科学知识观、使教师养成创新意识及能力,深化教师教育研究等,具有十分重要的理论与现实意义.

简介：摘要：幼儿教师对科学知识的掌握是幼儿教师开展幼儿科学活动的前提和基础。但是，大多数幼儿教师的科学理论知识比较贫乏，在确定主题目标与内容上存在较大困难，幼儿教师的科学理论水平存在差异。因此，在组织科学活动中，幼儿教师往往显得力不从心，对部分科学概念掌握不够准确、细致。从幼儿教师的幼师学习阶段到踏入工作岗位期间的培训来看：幼儿教师的整体学历水平、性别、性格、兴趣爱好、幼儿师范的课程设置等都是她们对科学知识掌握比较薄弱的原因。

简介：科学知识观是科学教学的前提与先导。科学知识观主要包括对科学知识的性质和获得两个方面的认识。科学知识的性质在原来传统的、确定的、客观的、普遍的、价值中立的基础上增加了不确定性、文化性、境域性、价值性等因素,科学知识的获得已由主观认识与客观对象相符合的过程,向开放、动态、生成的过程转变。科学教师树立现代科学知识观,有利于调动学生的积极性与主动性,培养学生的质疑、批判和创新意识,尊重学生的个体差异,促进学生个性发展,增强学生科学探究的意识与能力。

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