简介：摘要：有关钠的化合物的性质，是中学化学教学的一个重点内容，也是高考试题对考生能力考查的热点之一。纵观历年高考试题，常常有钠的化合物混合计算的题目。由于此类试题涉及的反应多，思维能力要求较高，故许多学生在解答这些试题时，往往理不出思路，导致无法解答或解错。那么如何破解这类试题呢？笔者就此类问题做以归纳整理，以帮助学生突破解题“瓶颈”，也与同行及专家们共同商榷。

简介：摘要：证据推理作为化学学科核心素养的重要组成部分，是发展学生思维的有效方法，学生通过证据进行推理得出结论，能够体验科学研究的一般过程。元素化合物具有知识繁多，反应规律性不强，学生在学习时往往注重记忆，忽视理解迁移，导致学生问题解决能力较弱。基于证据推理进行元素化合物的教学，引导学生进行思考，完成知识的主动建构，能够有效改善学生重记忆轻思考的学习现状，促进高阶思维的形成发展。

简介：

简介：【摘要】整合“氯气及其化合物”知识点，以情景素材引入，进行化学实验开展多种形式的探究活动，加深学生对化学知识的理解，有效提升课堂教学的效率，使课堂学习内容与培养核心素养的目标全面契合。

简介：

简介：摘要：随着教育课程改革的逐步进行，学校越来越多的将教学改革的重点放在提高学生素养和能力上来。元素化合物知识是化学学科的基础知识，又是后续学习中学化学相关理论的保障，同时元素化合物知识本身也具有非常高的教育价值，它承载着丰富的教育理念，是培养学生人生观、科学精神以及人文素养的的良好载体。元素化合物知识的自身特殊性决定了它不单单的独立存在，它还渗透于每个模块的教学当中，与每一板块化学知识之间的联系都是非常紧密的。同时也是高中化学中与生活联系最为紧密的知识，这部分知识奠定了高中生走向社会的知识基础。本文就其学习过程中所应用的具体策略进行了探究与分析。

简介：摘要：化学是一门研究物质的组成、结构、性质的科学，物质性质的学习是高中的重点内容，在高考中也占很大比例，怎样使学生从学科思想的高度去深入学习物质的性质，以氯气的性质教学为例加以研究。

简介：  [摘要]高中化学的学习是对初中化学的延伸，更是以后深层次掌握化学的基础，因此，学好高中阶段的化学知识至关重要。在这一学习阶段中，最基础的就是元素化学，学生在初中已接触过元素周期表，并且学习了几种重要元素的局部知识点。而高中的元素化学学习更多是探究它们的逻辑规律，并能够根据它们在元素周期表中的位置推论与之相关的理化性质。同时，还研究元素之间的化合关系及所得化合物的相应性质。然而，在高中阶段，这一基础的化学教学通常被老师和学生忽视，往往浅尝辄止。因此，本文将通过分析高中化学元素化合物教学中出现的问题，进而给出一些优化的教学策略。

简介：内容摘要：

简介：摘要：在高中教学活动开展过程中，化学作为一门科学性和逻辑性较强的学科，对学生个人的学习能力有着较高的要求。这就需要教师能够进一步发挥引导作用，不仅仅要帮助学生掌握课本上的理论和实验知识，还需要透过学习化学知识帮助学生养成良好的科学思维。进一步提高学生实践能力以及创新意识。让学生能够始终保持勇于探索不断求知的科学态度，并在学习过程中逐步培养学生个人的社会责任感，切实提高学生的综合能力，努力为社会的发展提供专业性的人才。通过高中元素化合物知识的教学，来进一步培养学生的核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。接下来本文将对核心素养下高中化学元素化合物教学方法分析进行简要论述。

简介：

简介：摘要：新课程的改革与实施对不同阶段的教育教学工作提出了更高的标准和要求，本文就在核心素养背景下对高中化学有效教学途径进行了深人分析与探讨,希望能够对高中化学教学活动的开展以及学生核心素养水平的提升起到关键性的促进作用。

简介：摘要：化学是以实验为基础的学科，有助于学生发散思维，利于今后繁杂工作中分析解决问题。实验教学不仅在学习动力上带来浓厚的兴趣，并锻炼了思维、观察、探究、推理、论证能力。以高中SO2的性质为基础，探究葡萄酒中硫元素的检验的方法。

简介：摘要：元素化合物知识在中学化学课程中占有极为重要的地位，既是支撑起高中化学知识框架的基石，又是各模块知识的载体。学习元素化合物可以让学生形成正确的化学观，从更深层次的理解化学原理和概念并赞同化学文化。进入高中，元素化合物的学习建立在初中的基础知识上的同时，难度和广度都大大提升，高中教师对学生学习元素化合物知识掌握的要求比较高，忽略了很多学生初中的化学知识大部分是通过死记硬背而应付升学考试，高中化学与初中化学知识难度跨度又比较大，还没有形成学习化学的思维，这也就导致学生对元素化合物这种比较繁杂的知识体系的学习更加困难。在这些情况下，研究元素化合物学习困难成因就显得尤为重要。本文就此展开了讨论。

简介：摘要：高三复习教学的有效开展可帮助学生巩固已学知识，加强所学知识点之间的联系性，以形成更为完善的知识结构体系，更好地理解运用知识。而在此过程中融入思维导图，可简化化学知识的复杂性，促进学生思维发展，借助导图理清所有知识，达到强化理解知识、提高复习效果的目的。本文就高中化学高三有机化合物复习中思维导图的应用作出分析，提出几点建议，以供参考。

简介：摘要：新课标的实施和推进，始终都在强调学生的主体地位和主体意识，同时新课标对于化学教学也有了更高的要求。信息时代的到来让教育教学领域的创新有了更为宽广的天地，尤其是在知识形式相对抽象和深奥的学科教学中，化学学科以其独特的实验综合型知识特征成为学生学习进程中的重难点，新课标实施过程中信息技术在课堂上的有效应用，为化学元素和化合物内在反应和变化的直观呈现提供了有效的辅助，微课形式的线上教学模式在化学课堂上的有效应用，打开了学生认识化学世界的新途径。

简介：摘要：元素化合物的学习是学生在高中化学学习中的基础性内容，而通过价类二维思维，可以让学生摆脱枯燥乏味的机械记忆，让学生更能融会贯通的学习好高中元素化合物的相关知识，才能让学生更好地做到学习和复习，提高学生的化学素养。

简介：摘要：近年来我国一直在推行的新课程改革，对于教育领域各个阶段各个学科教学产生的影响是非常大的，从教学理念到教学方式都发生了翻天覆地的变化。化学学科作为一门神秘的科学，对于学生学习本身的吸引力就是非常大的。元素化合物知识是高中化学知识系中的主干内容，是化学学习的基础和框架。然而，这部分知识体系庞杂，知识点又零散不系统，使得学生难以建立起知识间的有效联系，学习效果不尽人意。知识体系构建化的目的就是帮助学生在元素化合物知识的学习中形成完善的认知结构，使零散知识系统化，复杂知识程序化，提高学习效率。

简介：摘 要 将PBL模式运用于铁的重要化合物教学中，体现新课程标准的基本理念，确定清晰的教学目标，创设真实问题情境，有效组织教学内容以问题为驱动，优化教学过程，促进学生学科核心素养的发展。

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