简介：在曲线的极坐标方程这一节教学内容结束后,几个学生用几何画板作出极坐标系中的几个方程图像（如图1）,并兴奋地告诉了笔者他们的发现：对于极坐标方程ρ=sin（κθ）（κ∈N~＊）,当变量θ的系数为奇数时,花瓣的叶数正好等于系数,当变量θ的系数为偶数时,花瓣的叶数是系数的2倍.为什么会这样呢？笔者借助几何画板进行一番探究与思考,发现了一些有趣的结论,现整理出来,与读者朋友们分享.

简介：极坐标的应用十分广泛,用于求动点轨迹方程往往显得极为方便,许多用直角坐标法很难解决的轨迹题,适当引用极坐标的方法后,变得十分简单、容易,能大大简化过程,得到较为简单的方程。极坐标法是一种重要而实用的解题法,它的方法和步骤是:选择适当的极坐标系,将已知条件用动点极坐标

简介：应用极坐标解题,关键是什么?它与直角坐标和参数方程怎样联系?这都是大家很关心的.如下六句歌诀,道破了其中的奥妙:径端解题灵,圆直各四形.焦点作极点,三曲一式成.一题常三解,知能联纵横.第一句说明了“极坐标”是极径端点定位,通常先角后径,这与直角坐标中交点(先横后纵)定位不同。这样,求出了直线和圆各自的四种形式.

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简介：先对圆锥曲线的统一极坐标方程简要描述:圆锥曲线的统一定义:平面上与一定点F和一定直线l的距离之比为定值e的点的轨迹.设定点F到定直线l的距离|KF|为p(p>0),定值e为离心率,定点F为极点,过极点并

简介：1参数方程的应用对参数方程而言，要有用参数方程解题的意识，对一些难度较高的解析几何题（特别是求一定条件下动点轨迹的问题、曲线上一点问题等），要有意识地选取参数，以构造达到目标的桥梁．

简介：随着新课程改革的深入，极坐标作为附加题考查的内容，出现在新课标高考试题中．因为是新增的考查内容，不少考生对此类考题还是感觉陌生，在应用极坐标的知识解题时经常出现一些失误，本文就此类问题中几个值得注意的事项举例说明．

简介：近几年高考数学全国卷中的极坐标与参数方程,通常与直线方程、圆的方程、圆锥曲线等知识相结合,考查极坐标与参数方程的应用、数形结合的思想方法以及考生的运算求解能力.

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简介：摘要：数学古往今来都是一段历史智慧的结晶，从远古时期逐渐建立的数学基本概念，到初等数学的形成，经由变量数学时期，才形成现代数学的体系。中华名族以自己悠久的历史文化积淀和灿烂的文化繁衍，在数学的发展史上占据着重要的地位，在众多耀眼的数学文化宝石中闪烁耀眼的光芒。数学文化孕育的科学性和人文性是同其他任何文化都一样宝贵的人类智慧。在我国，数学早已成为了学生学习的主要科目。从加减乘除到高等数学，数学融入生活的一切实际中发挥着不可取代的作用。随着科技的发展，数学更是与各种信息技术融合，推动时代的变革并接受时代的变革。数学教学的提高和发展成为数学教学工作者的重要任务。本文就高中数学教学中的极坐标与参数方程，谈谈数学课堂教学的模式转变。

简介：<正>在讲授高中数学《平面解析几何》(甲种本)第173页例2:“求圆心是C(a,0),半径是a的圆的极坐标方程”的基础上,我引导学生推导了如下一定理,并巧妙运用这一定理简洁地证明了一组几何题,实践表明,这对于开阔学生视野、开拓知识面,提高综合证题能力和逻辑思维水平很有益处。

简介：定积分应用的一个主要作用是解决实际问题,将实际问题抽象转化为几何模型,通过定积分在几何模型中的应用来求解这一类问题。进一步研究极坐标系下的定积分应用,分析定积分在极坐标系的内在联系,给出几种定积分的公式,可以为几何模型的求解提供总结性和归纳性的方法,有利于进一步拓宽思路,具有一定的参考意义。

简介：新课程中极坐标方程的引入，不仅让我们感受数学的艺术性，欣赏了那些奇妙的曲线及其方程，而且还会强化我们解决问题的能力．若极坐标方程恰当地引入到圆锥曲线问题中，解答过程往往能化繁为筒，下面就谈谈极坐标方程在圆锥曲线中的妙用．

简介：摘要： 高考中对 极坐标系与参数方程这一部分主要考查参数方程与普通方程、极坐标方程与直角坐标方程的互化，以及求轨迹方程，还考察距离，角度等问题，涉及了直线、圆、圆锥曲线等几何对象，交汇了平面几何知识，三角函数化简求值等知识点，属于一道综合题，是教学中的难点，更是学生的盲点，需要更为合理有效的 参数方程，本文就次问题进行阐述。 关键词： 参数方程 参数方程 距离

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简介：圆锥曲线是高考的热点内容,但因综合类题运算量过大,费时费力.极坐标作为高中数学选修内容,学生平时使用不多,遗忘率较高.在解答圆锥曲线综合问题时,如果同学们能深刻理解圆锥曲线的极坐标定义,运用其解题可化繁为简.

简介：摘要极坐标教学，学生往往表现出不擅于，或者不习惯于运用极坐标工具解决问题。如何在极坐标教学中激发学生的学习兴趣，更加顺利的接受极坐标知识，深刻理解极坐标系解决问题的优势与不足，本文谈谈一些不成熟的想法。

简介：提出了一种基于模糊方法和极坐标下强度剖面的肝脏血管分割方法。首先,采用基于模糊理论的两步增强方法对待处理的肝脏图像进行增强处理。第一步的增强是在充分保留图像细节的基础上让图像中的局部变化更加明显,第二步的增强是在第一步增强的基础上通过锐化参数和修正因子来实现对边缘的增强,从而使图像中血管区域更加明显。然后利用极坐标下强度剖面方法来提取图像中的血管区域。实验表明,该方法能较好地分割出肝脏血管,具有一定的实用性。

简介：众所周知,一种学习对另一种学习的影响,称为迁移。迁移,按学习顺序来分,有顺向迁移和逆向迁移;按知识层次来分,有纵向迁移和横向迁移;按迁移作用来分,有积极(正)迁移和消极(负)迁移。认知心理学家奥苏贝尔认为,不存在不受原有认知结构影响的学习,任何学习都存在迁移.“为迁移而教”已成为流行当今教育界的一个很有吸引力的口号,本文结合“参数方程、极坐标”的教学,谈谈如何应用教育心理学理论来指导教学实践。“参数方程、极坐标”位于解析几何结尾,学生已掌握了一定的解析几何知识、方法和技能,形成相应的认识结构.这为教学中的迁移提供了条件,我们应加强迁移规律的应用.一、加强正误辨析克服消极迁移由于直角坐标系和极坐标系之间既有区别,又有联系,两种坐标系下所得到的结论形式上往往不尽相同,定向思维互相干扰,于是我们要加强引导和辨析.