简介：杜威说过:"儿童有调查和探究本能。"幼儿具有天生的好奇心,他们对周围世界充满着好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出种种问题,表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。教师不仅要重视正规性的科学活动,更要博览群书,丰富自己的知识储备,经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动,并及时给予支持、

简介：摘要：随着中国教育改革和素质教育的进一步推进，教育界希望可以推动小学科技教育的蓬勃发展，因此明确提出了趣味实验教学模式和理念，这些教学模式克服了以往科技课堂中容易出现的问题，进而提高了小学科技的课堂有效性，从而对于对小学科技课堂中趣味实验教学方法进行研究，有着重大的意义。

简介：偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。孩子善于提问，善于发现，当看到他们不理解的事物和现象时．常常会问各种各样的问题．这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。陶行知一直大力提倡启发式教学，培养学生的自动精神，反对灌输的教学方法。他说“先生的责任不在教．而在教学生学”．强调要教给学生学习方法。他明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙．尽我们知道的教给学生”。偶发性科学教育活动完全以幼儿为主体，从兴趣出发．有时它比教师预设的正规性、非正规性科学活动更具吸引力。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢？我认为教师的指导是关键。

简介：校长在引领学校发展的过程中具有举足轻重的作用。运用简单性科学的思维方式和方法论分析解决校长领导力问题，实际上已经不再适合当今学校的现实。运用系统分析法，结合理论与实践，校长领导力可被划分为三个要素：组织发展引领力、团队效能提升力以及二元关系构建力，这三者在原有的简单性科学视野下所呈现出的特征与复杂性科学视野是有显著不同的。

简介：

简介：【摘要】偶发性科学活动是指由外界情景诱发的、围绕着偶然发生的事情开展的一种科学探索活动。这类科学活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相联，在不同的时间、地点都可能发生。一种现象、一件事情，甚至一个问题，都能发幼儿的好奇心,吸引幼儿自发自主地参与科学活动。这种偶发性科学活动的探索满足他们这个年龄段的好奇心，有利于幼儿的身心发展，对拓展他们的思维和眼界很有帮助。

简介：摘要：科学游戏具有重要的启蒙作用，其对于幼儿科学意识的建立、科学兴趣的激发、科学态度的形成、探究素养的培养等，均具有积极而重要的作用。而自主性科学游戏，则可进一步凸显幼儿在科学实践、探索、操作中的主体地位，并为孩子们自由参与、自主感知、自发尝试而搭建平台、提供条件。同时，由于幼儿期很多孩子在各方面意识与素养的发展上还不够充分，以致通过对自主性科学游戏的充分应用，来优化幼儿园科学教育策略，则势必更利于幼儿的个性夙愿释放，并为其畅游于科学时空而助力。因此，教师应以充分借助自主性科学游戏为铺垫，将科学教育中需要培养的能力、素质、意识等，灵活迁移至多维自主探究时空，以此来丰富幼儿的科学体验，为孩子们畅游于科学的海洋而奠基。

简介：摘要： 本文从科学教师的角度探讨了思维性科学探究在现代教育中的重要性和实施方法。通过分析思维性科学探究对学生创造性思维、问题解决能力和团队合作技能的影响，揭示了其在培养下一代科学家和工程师方面的重要作用。文章还详细探讨了教师如何结合现代教育技术，有效地将思维性科学探究融入课堂教学中，从而激发学生的探索精神和创新意识。

简介：幼儿园正规性科学活动也称预定性科学教育活动，是由教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的幼儿科学活动。目前，幼儿同正规性科学活动走过了20世纪80年代以幼儿接受与教师灌输为主的“常识”教学阶段，

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探索网络性科学教育的效果，丰富和拓展性教育方式，为协助青少年在性活跃前完成性教育，获得科学性知识和技能、建立科学性观念，学会明智处理性与人际关系问题提供实证依据。方法：采用随机分配的方法将招募学员分为两组，采用随机实验组控制组前后测方法设计教学实验进行网络性科学教育，将增量作为统计指标进行t检验，比较实验组和控制组在大学生性心理健康各维度及总体的差异。结果：与控制组对比，接受网络性科学教育的学生在性认知能力、性心理健康水平上有显著提高，性观念更为科学（p

简介：摘要在高校大学生思想政治教育实践活动中，思想政治教育实效性是核心问题，受到了很多思想政治教育工作者的广泛关注。鉴于此，本文从多方面探讨了高校大学生思想政治教育实效性的科学内涵，旨在不断提升大学生思想政治教育的实效性及学生的思想政治水平，使其成为新时期的“四有”新人，为建设社会主义和谐社会做贡献。

简介：摘要：幼儿偶发性科学活动，在发现和探索的过程中易激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对科学的兴趣，探索精神与能力。而教师的及时发现、支持、鼓励、引导和适当地指导是十分重要的。

简介：【摘要】在幼儿教育阶段实施主题性科学教育活动具有一定的困难，而以素质教育为核心的课程改革则要求我们进一步推进这方面的实践。这将克服传统幼儿教育模式中存在的问题、提高其教学效率，更能够帮助幼儿用亲身参与的方式掌握更多知识并强化其探索能力。

简介：为了应对信息化和全球化的挑战,基于复杂性科学和解空间理论,构建融合研究性学习模式的本科人才培养新模式。解空间映射分析表明,这种新模式在保留传统模式重视逻辑与技术分析的基础上,突出在自然与社会领域中复杂问题求解能力的培养,强调在非线性迭代的问题求解中持续提升有效交流、批判性思维、信息素养、团队合作和学术研究等核心素养。它是一个开放、容错的复杂性学习环境。

简介：教师根据每节课的教学内容,结合学生已学的知识,精心设计一个精彩的新课的导入,可以激发学生的课堂兴趣和探究欲。用悬念、故事、演示、操作、游戏、多媒体等形式和手段来导入新课,可诱发学生的好奇心。利用导入,激起学生探索新知识领域的欲望,还有利于孩子们在科学道路上进行自主探究。

简介：2008年3月22日9点，重庆大学科学技术协会在重庆大学召开了“科学的科学普及意义”研讨会。会议由重庆大学科协副主席孙冬野教授主持。中国科普研究所副所长、“中国公民科学素质现状和影响公民科学素质的因素”研究报告主要撰稿人雷绮红研究员、重庆大学党委副书记姚木远教授、重庆市科协王隆生副主席、沙坪坝区科协主席何鸣、重庆市一中、三中、八中、二十九中、巴县中学的代表以及重庆市各学科领域的专家学者、大学生科协的老师和同学参加了此次会议。

简介：摘要：小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念，需要在教师的帮助下，通过有效的学习方式形成对概念的理解，逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动，可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来，学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程，是促进科学概念建构的有效方式。

简介：

简介：<正>时代车轮滚滚向前,科学技术迅猛发展。人生有限、学海无涯,怎样才能跟上科学技术的发展呢?等待吗?不行。慢慢来吗?也不行。唯一的办法是努力培养幼儿从小爱科学,学科学,用科学,打好向科学进军的基础。