简介：

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简介：<正>唐代转运使成为固定职官以后,便有了治所。可是,治所在哪里呢?至今还是一个问题。1982年出版的《中国史稿》第四册第五章第四节说“唐朝盐铁转运使的治所设在扬州”。其实这种说法很早就有。嘉庆重修《扬州府志》卷20《赋役·漕运》说:“扬郡为江淮津要,唐都关中……皆转漕东南,设转运发运等使,驻节于此,以经理其事。”又在卷35《秩官·盐铁使、转运使、发运使》中,把从裴耀卿至柳灿等五十七人,全部作为在扬州的职官。这无疑是认为盐铁转运使统统都在扬州治事了。另外有一种说法,虽然不明确说盐铁转运使的治所在扬州,但认为“唐代盐铁使久驻扬州”“长期驻在扬州”。

简介：在小学数学教学过程中，应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，让学生创造之树舒枝展叶，想象之鸟展翅翱翔。

简介：摘要：“幼儿园常规变身”数学常规活动是一种将情境与知识相交融的环节化、体系化教学模式，旨在帮助幼儿从生活当中提取出于数学逻辑相关的方法和理论，进而提升幼儿的数学基础能力。据此，本文将从“幼儿园常规”变身的概念、含义及特征入手，通过对各个环节“变身”的理论概述，引出具体的例证，并结合前人研究，指出本文对“幼儿园常规变身”的内涵理解。

简介：<正>唐代的转运使是一种重要的差遣官。瞿蜕园先生在《历代宫制概述》中说:转运使是一项“唐代临时性质的要职。”这是对的。不过,唐代的转运使并非一直都是临时性的。陈仲安先生《唐代的使职差遣》一文已经指出:玄宗时,在财政部门出现了名目繁多的使职,“这些使职有些是因事立名,事罢即废,如劝农使等;有些则逐渐形成为长期设置的固定职务了,如转运使等便是。”的确,在财政方面的许多差遣官中,转运使是一种由临时性逐渐变成固定的重要职官。

简介：摘要：常规化的教育与管理方式，在新时代的幼儿教育中，已暴露出诸多弊端。其不仅难以满足不同幼儿的个性化、自主性发展诉求，且会在一定程度上制约预期教育目标的达成。而通过对游戏化形式的借用，将常规管理与教育迁移至游戏领域，为孩子们营造出自由、民主、欢悦、和谐的成长环境，则势必更利于常规教育中“常规”的打破，且会为常规管理向着多元化、丰富性领域迁移而注入鲜活血液。同时，游戏化教育形式又与新教育理念所倡导的“自由、自主、创造、愉悦”等教育精神相契合，这又是助推幼儿园常规教育创新的必然选择。基于此，教师在落实游戏化形式应用于幼儿园常规教育的有效策略与科学途径探究时，应以切实兼顾幼儿身心特性、认知现状等为参考，切实做好对辅助性游戏元素的开发、利用、整合、建构，将常规教育内容、目标、要求等，与游戏化形式有机结合起来，就传统教育定位与导向进行适度革新。使游戏化形式的应用，成为确保常规教育打破“常规”的有力支撑。

简介：恒星年是以某一恒星或星系作为参照物，地球绕日公转运动一周的周期。恒星或星系距离我们十分遥远，以致地球无论怎样绕日运动，地轴的空间指向完全可以看作是不变的，如右图。因此，恒星年是地球绕日公转360。的真正周期．1恒星年T=365．25636日。只有恒星年才能真实的计算出地球公转的角速度和线速度，所以恒星年具

简介：用常规法解平衡问题，是快速、准确解决力学问题的基础．

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简介：现代汉语中存在部分动宾短语,它们的宾语位置由表征非动作支配对象的语义成分直接占据,我们称其为“非常规”宾语。与传统的语言规则观相比,Langacker的认知语言学能更好地适应汉语宾语的研究。结合Langacker的图式性网络模型理论,我们将常规宾语视为非常规宾语的原型,从原型影响、限制边缘成员的角度,探讨非常规宾语的产生机制、能产性限制与语义来源。原型对非常规宾语的影响与限制主要表现在三个方面:一是“榜样”作用,即成员与原型越相近,能产性越强,句法表现越自由,反之亦然;二是抑制,原型的显著性会干扰、限制非常规宾语的浮现和产生;三是附带激活,原型的附带激活确保了看似偏离规约的语言表达式能有效地传递信息,同时还丰富了非常规动宾构式的语义。

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简介：【题目】甲、乙两地之间相距90千米，汽车从甲地开往乙地需要2．5小时。高速公路建成后，汽车的速度提高到原来的2倍。问：现在汽车从甲地开往乙地需要多少小时？

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简介：日常教学中有一些问题，老师虽讲过多遍，但学生仍经常出错，这些地方，也许正是我们在教学中不了解学情，忽视学情所致．下面以一道常规例题的常规教法为例谈一些体会．

简介：【摘要】：一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育。生活常规教育是保证幼儿健康成长、适应集体生活以及具备初步的独立生活能力的重要手段。作为教师在工作中要善于观察、善于积累经验、勤动脑、勤反思，灵活的运用各种方式方法对幼儿积极地引导，使班级的生活常规工作更加出色。

简介：目前，在基础教育界，流行着“争创特色学校、凝炼经验模式、营造个性文化”等改革创新活动。这些创新活动无疑促进了学校的变革与教师思想的嬗变，加速了学校的发展进度，拓宽了教育管理的内涵。