简介：法治秩序与环境的确立,有赖于法治意识、法律制度等多个层面的一体推进改革与互动,公民法治意识是公民对法律有充分认知、信任、依赖且以法律信仰为最高境界的国民精神状态,它作为法治主体内在的素质和精神动力,在中国传统人治社会转型现代法治社会的历史性进程中,发挥着关键作用。因此,加快培植国民的法治意识,是决定法治国家能否实现的重要条件。

简介：摘要随着教育事业的不断发展，“互联网+教育”在中职语文教学模式得到了广泛的应用，使得对中职语文课堂教学模式进行新要求的改革。目前，翻转课堂是教育事业重中之重，是中职语文课堂教学模式改革的主要趋势，这需要明确基本内涵和理论支撑，还要进一步明确翻转课堂的建立与运行。本文根据翻转课堂的内容，结合中职语文中“听说读写”四个内容的核心环节，在关键领域中开展翻转课堂的相关实践，从而进一步提高了中职语文教育教学质量。

简介：创业实际上是一个涉及创业者身份塑造和发展的过程。对于自我认同尚在发展阶段的大学生创业者来说,创业者身份的建构显得尤为敏感而重要。在文献回顾的基础上,本文以大学生创业者为案例研究对象,通过叙事研究,得出大学生创业者身份建构的理论模型;并发现：大学生创业者身份是一个探索性的意义建构过程,受社会支持、个性特征、认知过程、社会文化等因素影响,在情境互动中不断改变。这一模型可以为解答大学生创业者关于身份的困惑提供指导。

简介：本文以微创新这一创新领域的新锐视角为切入点,探讨酒店企业实施微创新战略的关键要素。采用探索性多案例研究方法,选取三家酒店为研究对象,采用扎根理论研究方法,通过对文本数据的逐级编码分析,得出酒店企业实施微创新战略的三个要素,即错位竞争、迭代创新、动态管理,并基于此构建了酒店企业实施微创新战略的DID理论模型,三个要素分别从市场微创新、产品微创新、资源配置微创新三个层面协同作用于微创新战略。本文有助于丰富微创新的理论内涵,并有望为处在互联网技术环境中的酒店企业开展创新活动提供理论支撑和实践指导。

简介：一、住商不动产的基本情况住商不动产是1979年在台湾成立的。1979年的台湾经纪行业是一片黑暗。当时在台湾如果从事经纪业的话，多半是不会跟亲朋好友说自己的职业，这有点像过街老鼠的感觉。那时候作为经纪业的一员买卖房子，很多都是采用欺骗和欺瞒的方式。当时的住商不动产并不是从事经纪业，而是一个企划研究室，承接很多来自台湾的有关单位、大型企业的委托，做土地的可行性分析等诸如此类的一些工作。

简介：一、问题的提出【案例一】1999年4月钮某与周某相恋后一直居住在本市某路某号周某承租的公房内．钮某的户口未迁入上述房屋内。2003年10月5日．周某与钮某登记结婚．将系争房屋作为婚房。2003年10月17日周某死亡。2004年1月1日．经周某子女协商一致．将系争房屋的承租人变更为他人．之后新的房屋承租人认为钮某无权居住上述房屋。钮某诉至法院．诉请确认其在上述房屋内有居住权。法院判决认为．钮某婚前确实居住于系争房屋内。

简介：在建构主义学习理论的指导下，本文提出了完整的工商管理硕士（MBA）案例教学模式，设计了知识主题设定、案例情境创建、案例问题确定、自主学习、协作学习和学习效果评价六个MBA案例教学步骤，提升了案例教学的理论性和系统性。本文提出的集例教学过程也可为其他学科提升案例教学质量提供参考。

简介：在我国,案例教学越来越被广泛接受,以案例教学为核心的MBA课程也得到了广泛的认可。但是,大多数高校的案例教学仍存在着问题,致使案例教学的真正目的无法达成。本文依据建构主义理论,对当今案例教学中存在的问题进行分析,并提出基于建构主义理论的案例教学模式。

简介：在中国情境下,传统文化使得女性面临＂职场边缘化＂的困境,随着时代的变迁,女性在社会各领域发挥着越来越重要的作用。现代管理大师杜拉克曾预言,＂时代的转变正好符合女性的特质＂。然而,究竟是何种因素激励女性更多地贡献于社会的研究较为缺乏、不够深入。本研究应用扎根理论,构建了一个具有13个范畴和4个主范畴的女性高管职业身份建构模型。研究发现：社会文化对个体＂自我＂和＂他我＂的身份认知和行为具有导向作用。职业成长对女性身份认知具有重新建构的功能,职业成长的身份建构是个体与情境在适应—选择—发展（ASD）交互作用下进行的。女性高管在其职业成长路径的有益经验与教训,能够为其他面临职业境遇的女性提供建议和思路。

简介：经管类学科中社会性的知识难以被结构化地表达出来，只能通过建构无限接近社会与企业真实管理情境的教学形式，引导学生进行知识与能力的自我建构，案例教学就是一种“性价比”高、可操作性强的构建情境的方式。本文通过剖析案例教学的全过程，建立学生知识与能力自我构建的模型，深入挖掘经管类研究生知识与能力建构的机理。这种知识与能力的建构与案例教学的实施过程一致，从案例阅读中的自我建构开始，在小组讨论过程中扩大到小组建构，再到课堂讨论阶段迈向大范围建构，是学生与情境反复碰撞，通过不断地协作和交流多次进行知识与能力自我建构的过程。每一次建构都是在之前的基础上不断调整、补充、去芜存菁，逐渐由表象到本质、由具体到抽象、由低级到高级过渡，最终形成科学的、适应时代需要的、行之有效的思维方式与行为能力，这就是基于案例教学建构知识与能力的机理。

简介：本文基于意义建构理论分析了企业社会责任的驱动因素,建立了企业社会责任驱动因素的理论框架,并运用单案例研究方法,以壳牌石油的企业社会责任实践为例,对该理论框架进行探索性研究,尝试为推动企业社会责任实践和管理的发展提供案例借鉴。

简介：企业社会责任演进是剖析企业承担社会责任本质的关键问题,从演进过程中能够探究企业承担社会责任的基本规律和关键影响因素。本文采用案例与评价相结合的研究方法,引入Basu和Palazzo的研究框架,构建了企业社会责任演进综合评价模型,包含“认知、释义和意动”三个准则层和“身份导向、合法性、辩护、透明度、规范化、CSR报告鉴定等级、姿态、一致性和承诺”九项评价指标。采用G1+模糊综合评价法量化了中国石油(2006—2015年)的企业社会责任演进过程,着重从组织层面探究其演进规律及动因,研究发现推动中国石油企业社会责任发展主要是政治因素,进一步强调了制度因素是推动企业社会责任发展的有效外部力量。同时指出制度因素(外部)与企业的组织意义建构过程(内部)之间的交互作用引导了企业社会责任的演进历程。