简介:摘要目的探究多媒体案例教学法在甲乳外科护理教学中的效果评价研究。方法选取2018年4月至2019年3月华中科技大学同济医院附属同济医院甲乳外科护士80例作为研究对象,采用便利抽样法分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规护理教学,观察组在常规护理教学的基础上应用多媒体案例教学法。统计两组护士评判性思维、沟通能力、专业技能及护理教学满意度进行比较分析。结果实施多媒体案例教学法后,观察组护士的评判性思维能力及沟通能力显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组护士的理论知识评分、实践操作评分及专业技能总分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组护士的教学满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体案例教学法能有效提升甲乳外科的护理教学质量,充分调动护士的学习积极性,提升护士教学满意度,使其充分将理论知识应用于实际操作中,从而提升护士的专业技能水平。
简介:摘要目的建立一种成熟有效的新型多媒体PBL教学法,提升学生临床思维能力。方法将2018至2019年在本院实习的60名临床医学学生分为研究组和对照组,各30名。研究组男13人,女17人,年龄(21.89±0.80)岁;对照组男14人,女16人,年龄(22.16±0.65)岁。研究组在消化内科临床实践过程中采用新型PBL多媒教学方法。对照组采用传统LBL授课方法。比较两组教学效果。结果研究组总成绩为(89.23±3.65),对照组为(79.30±3.52),差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组及对照组在专业兴趣提升、专业知识理解能力、思维扩展能力、教学方法认可度方面差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论测试成绩和问卷调查结果显示研究组明显优于对照组,新型PBL教学法用于消化内科教学实践,可提高学习成绩,增强思维能力,是一种值得推广的方法。
简介:摘要:目的:探究心内科护理教学中多媒体互动式教学的应用成效。方法:选择2021年7月-2022年7月在本院实习的护士40例为研究样本,按照教学方式分组,对照组运用常规教学,实验组采取多媒体互动式教学。比较考核成绩与实践技能评分。结果:实验组的考核成绩与实践技能评分更高。结论:在心内科护理教学中,应用多媒体互动式教学有利于护士成绩的提高,也能够加强护士的操作能力与实践技能,提升教学质量。
简介:摘要目的探讨基于岗位胜任力的多媒体教学在儿科实习教学中的作用。方法对本单位2019年1月至2020年10月接收的64名儿科实习生开展研究,按随机数字表法分为对照组和试验组,各组32名。对照组采用传统临床带教,试验组采用基于岗位胜任力的多媒体教学。带教结束后,比较两组带教前后儿科相关理论知识和实践操作技能考核成绩、岗位胜任力情况及对带教的认可度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果带教后两组实习生儿科相关理论知识和实践操作技能考核成绩均高于带教前[(98.72±1.29)、(97.94±2.17)vs.(79.84±3.96)、(70.22±4.17)],且试验组上述成绩均高于对照组[(98.72±1.29)、(97.94±2.17)vs.(90.22±3.46)、(87.38±5.07)](P<0.05);带教后两组实习生临床诊疗能力、临床操作技能、自我学习与信息技术能力、医学人文素养方面的岗位胜任力评分均高于带教前,且试验组评分均高于对照组(P<0.05);试验组对带教方式在激发学习兴趣、改善学习效果、提高医患沟通能力、提高临床思维能力、增强职业信心等方面的认可率均高于对照组(P<0.05)。结论在儿科实习带教中应用基于岗位胜任力的多媒体教学,不仅可提高考核成绩和各方面的岗位胜任力,还可得到实习生的认可。
简介:摘要目的探讨基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式(urological MST-based internship teaching method,UMST)的应用效果。方法采用试验对照方法,选取2020年5月18日至2021年8月31日在四川大学华西医院泌尿外科进行临床实习的202名学生为研究对象,将其分为试验组和对照组,每组101名学生。试验组学生采用UMST进行实习教学,对照组学生采用常规教学方式进行实习教学。对比分析两组学生的实习成绩,临床操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)评分,满意度问卷调查结果。计量资料采用t检验分析。结果试验组学生的出科笔试成绩[(17.29±1.01)分比(16.57±1.30)分]、DOPS评分[(7.14±0.36)分比(6.76±0.33)分]和实习满意度[(26.11±2.49)分比(25.34±2.00)分]均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式能够提高学生的临床操作能力、促进临床知识的掌握,提高学生实习的收获和满意度。
简介:摘要目的探讨三位一体案例式立体教学(case three-dimensional teaching method,CTTM)融合多媒体在肝脏传染病实习带教中的效果。方法将本院2019年5月至2020年1月接收的25名肝脏传染病实习生作为对照组,2020年2月至2020年10月接收的25名实习生作为试验组。对照组进行案例教学和多媒体教学,试验组进行CTTM融合多媒体教学,两组均带教4周。比较两组教学后肝脏传染病相关理论和实践出科考核成绩、教学前后核心能力改变、教学认可度。运用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果试验组教学后肝脏传染病相关理论[(92.45±7.23) vs. (81.21±7.11)]和实践[(93.27±6.68) vs. (81.23±6.26)]出科考核成绩均高于对照组;教学前两组核心能力评分差异均无统计学意义,教学后两组自主学习、分析与解决问题、医患沟通、团队协作等能力评分均高于教学前,且试验组评分均高于对照组(P<0.05);试验组实习生对教学能提高学习主动性、能巩固理论知识、能增强实践能力、能提高学习效率的认可率均高于对照组(P<0.05)。结论在肝脏传染病实习生带教中采用CTTM融合多媒体教学,不仅可提高出科考核成绩,增强核心能力,还可提高实习生对教学的认可度。
简介:摘要新医科是教育部为培养卓越医学人才和杰出医学科学家提出的一项重要教育战略,学科交叉融合、相互渗透是新医科的重要建设内涵。本文以医工结合为例探索跨学科医学教学方法,提出了基于临床问题的跨学科知识交叉和基于不同学科知识的临床最优解决方案分析两种教学方法。并对选修医疗仪器的临床应用课程的浙江大学临床医学专业150位学生进行问卷调查,95.3%(143/150)的学生认为本课程能更好地帮助学习相关临床医学课程,93.3%(140/150)的学生认为有强分析性,88.7%(133/150)的学生认为开拓解决问题的方法。增加学科交叉教育可促进相关医学知识的学习。
简介:摘要目的系统性评价研讨式(seminar)教学方法在肿瘤学教学中的应用效果。方法检索中国知网、维普、万方数据库,收集seminar教学方法在肿瘤学教学中应用的对照研究文献,经质量评价后提取文献数据,对seminar教学方法的应用效果指标进行荟萃(meta)分析。结果最终纳入符合标准的文献7篇。Meta合并结果显示,seminar教学方法在考核总成绩(SMD=1.21,95%CI=0.47~1.96,P<0.01)、理论考核成绩(SMD=0.96,95%CI=0.47~1.45,P<0.01)和临床能力考核成绩(SMD=1.60,95%CI=1.07~2.14,P<0.01)方面均优于传统教学方法;seminar教学方法可获得更高的学生满意度(RR=1.35,95%CI=1.16~1.57,P<0.01);seminar教学方法相比传统教学方法更能激发学生的学习兴趣(RR=1.53,95%CI=1.18~1.98,P<0.01)。结论seminar教学方法在肿瘤学教学中的应用效果优于传统教学方法。
简介:摘要目的探讨网络基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在口腔颌面肿瘤教学中的应用效果。方法以北京大学口腔医学院2016级口腔医学专业60名本科生为研究对象,分为8个小组进行两次网络PBL教学,以口腔颌面肿瘤为教学内容。通过对学生和教师进行问卷调查和对学生进行网络考核,评价网络PBL教学方法的效果。结果所有教师与60.0%(36/60)的学生对网络PBL教学方法持赞同态度,76.7%(46/60)的学生和62.5%(5/8)的教师认为网络PBL教学方法基本可以达到传统的线下PBL教学的同等效果。全班考核平均成绩为92.83分。结论网络PBL教学方法应用于口腔颌面肿瘤教学取得了良好的效果,是更接近实际课堂的在线教学方法。
简介:摘要目的观察多媒体联合健康教育手册在哮喘患儿中的应用效果。方法选取海口市妇幼保健院2019年1—12月收治的192例哮喘患儿,采用随机数字表法分为观察组和对照组各96例。对照组给予以口头教育为主的常规健康教育,观察组在对照组基础上采用多媒体联合健康教育手册进行干预。2组患儿均连续干预4周,干预结束后6个月,2组均进行随访。于干预结束后评估患儿的治疗依从性,并记录2组患儿干预前后的健康行为及生命质量情况,统计2组患儿随访中再次出现哮喘急性发作例数、因哮喘再次入院及住院例数。结果观察组患儿在按时按量服药、使用吸入器及记录哮喘日记3个方面的依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(Z值为9.809、10.082、10.287,均P<0.05)。观察组干预后在远离变应源、遵医服药、注意保暖、饮食控制、运动锻炼、吸入器使用各方面健康行为均明显高于对照组同期,差异有统计学意义(χ2值为5.169~19.006,均P<0.05)。观察组干预后症状、活动、情感3个方面评分及儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)总分分别为(48.52 ± 7.46)、(25.16 ± 4.83)、(36.57 ± 5.64)、(110.32 ± 20.64)分,均明显高于对照组的(42.17 ± 7.12)、(18.65 ± 3.72)、(29.86 ± 5.48)、(85.06 ± 16.23)分,差异有统计学意义(t值为6.146~10.463,均P<0.05)。观察组患儿随访期间哮喘急性发作、因哮喘再次入院及因哮喘再次住院的发生率分别为21.89%(20/91)、15.38%(14/91)、9.89%(9/91),均低于对照组的39.33%(35/89)、23.58%(29/89)、25.84%(23/89),差异有统计学意义(χ2值为6.381、7.321、7.833,均P<0.05)。结论多媒体联合健康教育手册能有效改善哮喘患儿的治疗依从性、健康行为,提升其生命质量,减少哮喘相关事件发生率。
简介:摘要目的观察多媒体联合健康教育手册在哮喘患儿中的应用效果。方法选取海口市妇幼保健院2019年1—12月收治的192例哮喘患儿,采用随机数字表法分为观察组和对照组各96例。对照组给予以口头教育为主的常规健康教育,观察组在对照组基础上采用多媒体联合健康教育手册进行干预。2组患儿均连续干预4周,干预结束后6个月,2组均进行随访。于干预结束后评估患儿的治疗依从性,并记录2组患儿干预前后的健康行为及生命质量情况,统计2组患儿随访中再次出现哮喘急性发作例数、因哮喘再次入院及住院例数。结果观察组患儿在按时按量服药、使用吸入器及记录哮喘日记3个方面的依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(Z值为9.809、10.082、10.287,均P<0.05)。观察组干预后在远离变应源、遵医服药、注意保暖、饮食控制、运动锻炼、吸入器使用各方面健康行为均明显高于对照组同期,差异有统计学意义(χ2值为5.169~19.006,均P<0.05)。观察组干预后症状、活动、情感3个方面评分及儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)总分分别为(48.52 ± 7.46)、(25.16 ± 4.83)、(36.57 ± 5.64)、(110.32 ± 20.64)分,均明显高于对照组的(42.17 ± 7.12)、(18.65 ± 3.72)、(29.86 ± 5.48)、(85.06 ± 16.23)分,差异有统计学意义(t值为6.146~10.463,均P<0.05)。观察组患儿随访期间哮喘急性发作、因哮喘再次入院及因哮喘再次住院的发生率分别为21.89%(20/91)、15.38%(14/91)、9.89%(9/91),均低于对照组的39.33%(35/89)、23.58%(29/89)、25.84%(23/89),差异有统计学意义(χ2值为6.381、7.321、7.833,均P<0.05)。结论多媒体联合健康教育手册能有效改善哮喘患儿的治疗依从性、健康行为,提升其生命质量,减少哮喘相关事件发生率。
简介:摘要多媒体通信技术是一门综合的、跨学科的交叉技术,它综合了计算机技术、通信技术以及多种信息科学领域的技术成果,正在不断发展和完善。文章通过对现代通信技术的概括和分析,总结出未来多媒体通信的多种发展方向。