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  • 作者: 李凤敏
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-01-11
  • 出处:《中国基础教育研究》 2009年第1期
  • 机构:素质教育是培养21世纪人才的教育。要成为新世纪的人才,学生必须掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立的学习能力,给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新意识、创新能力的目的。
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  • 作者: 吉林省通化县大安中小学王金良
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-12-22
  • 出处:《中华现代教育》 2009年第12期
  • 机构:苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧的努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。”数学是思维的体操,促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。那么如何发展学生的思维呢?下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法。一、暴露思维过程,发展学生思维。暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中,师生双方都必须充分暴露思维过程。教师要经常把自己置于困境中,然后再现从中走出来的过程,让学生看到教师的思维过程。学生自己动脑、动手,在尝试、探索的过程中,鼓励学生发表自己的看法,充分暴露学生的思维,通过多维的交流,从而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的过程中,评价学生的思路,改善学生的思维品质,着重培养思维的敏捷和灵活,使他们在分析中学会思考,需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷,在运用中变得灵活,在疏漏后学得缜密。二、抓住知识间的内在联系,发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的,各部分知识都不是孤立的,而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学,只有根据学生的认知特点,引导学生按照思维过程的规律进行思维活动,才能提高学生的思维能力。为此,教学应从较好的知识结构出发,把教学的重点放在引导学生分析数量关系上,依据知识之间的逻辑关系和迁移条件,引导学生抓住旧知识与新知识的连接点,抓住知识的生长点,抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立,便会纳入到学生原有的认知结构中去,建成新的知识系统。三、激发求知欲望,发展学生思维。在课堂教学中,教师生动活泼的教学语言,可感具体的教学内容,灵活多样的教学形式,在唤起学生数学思维情趣的基础上,适时适度地调控,让学生在“心求通而未通”、“口欲书而不能”的“愤徘”状态之中,这种“道弗牵、强弗抑、开弗达”的思维激发,有助于学生的数学思维欲望的提高,有助于学生探究数学知识,数学问题的兴趣。这样,学生的思维活动也就启动、开展,学生的数学思维能力和素质得到发展,得到提高。赞可夫有可名言:“教会学生
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  • 作者: 山西省侯马市紫金山小学田苗苗
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2009-12-22
  • 出处:《中华现代教育》 2009年第12期
  • 机构:数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。一、学会阅读数学,从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。三、采取各种形式,让学生发展数学语言1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。2、同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。如名数之间的化法:2米6厘米=()厘米,可让学生叙述:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。3、让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只
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  • 简介:摘要练习是小学数学教学的重要组成部分。练习的有效性是指通过练习,不仅要使学生巩固掌握知识,而且要培养学生的数学能力,形成良好的信念、态度、价值观。因此,小学数学课堂练习,必须灵活多样,注重层次性,加强实践,注重开放性,通过有效练习,学生获得发展

  • 标签: 有效练习 学生 思维
  • 简介:摘要本文从上述数学教学实验活动出发,探讨了充分调动学生学习积极性的方法。并证明,这些方法是达到新《课标》要求的让学生经历数学活动的过程,使学生在获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展的有效途径。

  • 标签: 数学活动 发展 学生思维
  • 简介:摘要发展学生的思维,使学生敢于发表自己的想法,敢于质疑,敢于创新,养成认真勤奋,独立思考,合作交流等学习习惯。具体做法是在情境中培养学生的思考能力;性质的探究中,发展学生的归纳能力;一题多解中,培养学生的发散思维

  • 标签: 动手操作 合作探究 实践证明
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  • 简介:摘要随着我国经济全球一体化的发展,我国不断在国际市场中占据着重要的地位,人们逐渐的意识到了英语学习的重要性,要求人们不仅仅要掌握英语的书面写作能力还要有流畅的口语交际能力。因此,在英语教学中,应注重学生口语交际能力的有效培养。在英语教学活动的开展中,会话教学是一种常见的教学方式,可以将学生学习的单词、句型及语法等等内容有机融合,有效培养学生的良好思维品质。

  • 标签: 会话教学 思维品质 口语交际能力
  • 作者: 马青峰吴宏志
  • 学科: 文化科学 >
  • 创建时间:2003-09-19
  • 出处:《中华现代教育》 3年第9期
  • 机构:数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
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  • 简介:摘要本文从四个方面探索在强化基础知识、基本技能的基础上如何提高学生的数学学习能力。

  • 标签: 思维能力 解题能力 学习能力
  • 简介:摘要改革开放以来,我国农场建设一直处于不断的创新和发展中,并且取得了非常突出的成绩。为了进一步促进农场的发展,还需要不断创新农场经营体制、完善农场产业体系、合理开发整合各项资源,以促进农场经济的发展。本文主要对农场经济发展的创新思维进行了深入的分析,希望可以促进农场经济的发展

  • 标签: 农场经济发展 创新思维 探究
  • 简介:大数据已融入到各行各业,在大数据思维模式下,对社会、行业、企业、个人各个层面产生重大的影响,借力大数据,创新与变革成为新时代的主题。环境工程在大数据的影响下开启新的模式发展,不断拓展网络化治理体系,与前沿科技交叉和应用中,环境工程向着更加高端化迈进。

  • 标签: 大数据 环境工程 发展趋势
  • 简介:摘要随着职业教育的快速发展,学习的方式也在不断地改革发展,我们不再专注于理论知识的学习和记忆,而更加注重学生思维发展,鼓励学生在理论知识的基础上参加社会实践,促进思维发展,学会独立思考问题、解决问题。

  • 标签: 职业教育 学生 思维发展
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  • 简介:摘要随着英语全球化的推广,其在教育界地位的不断提高,许多学校及教师都对英语教育教学的效率提出了更高的要求。想要有效地提高英语教育教学的效率,首先就必须明确认识到英语课程的价值体系,只有深刻理解了英语课程价值体系的重要性,才能正视并重视英语的教育教学。语言学科具有很强的特性,再加上英语和语文的有相同和不同之处,这就进一步促进了学生思维品质的发展。基于上述情况,英语老师要重视对学生思维品质发展的培养,这样才能够有助于全面提升英语教学的整体质量。本文针对英语教育促进思维品质发展的内涵与可能进行了深入探究,希望可以促进英语教育更好地发展

  • 标签: 英语教育 思维品质 发展 分析
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  • 简介:摘要重视能力培养,尤其是阅读自学能力的培养是新课程标准倡导的一个重要理念.无论是课前预习还是课后复习,新课标都十分重视学生的主体意识,强调让学生在阅读实践中提出质疑、独立思考、分析和解决问题.学生学习越感到困难,他的脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读.数学教学过程中应将学生的阅读技能作为学生的一种重要的学习能力和智力操作技能进行培养.

  • 标签: 阅读 时机 策略 阅读技能 阅读指导