简介:摘要随着经济和各行各业的快速发展,中国正处于文明社会构建的关键时期,教育教学工作开展的过程中应注重人才素养培养,不断提高人才的综合素质,音乐教育工作也是如此,无论是音乐创作者,还是学生,均应提升自身音乐核心素养。中国第一次提出核心素养体系概念是在2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件。2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架在人民日报上发布,为中国学校教育变革提供了一种全新的视角。将学生发展核心素养的概念界定为学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者拟从音乐核心素养的角度出发,探究音乐人才的培养。
简介:摘要大众音乐学习评价是社会音乐学习过程中十分复杂又至关重要的教学环节。传统的教学评价模式在指导思想上存在着过于追求评价的甄别功能和选拔功能,漠视个体差异,导致评价标准的单一化,评价主体的单一化和单向化,评价内容的简单化等误区,使得音乐课程在大众音乐学习体系中有边缘化的倾向。新的流行趋势给音乐理念带来巨大的变化,评价方式也应随之改变。在实践中可以从构建完整的评价体系,实现形成性评价与终结性评价的有机结合,互评自评与师评相结合,建立多元化的评价标准等方面着手,实现音乐教学评价最终的目的。大众音乐学习评价是指根据《音乐课程标准》既定的教学总体目标和教学设计目标,运用科学有效的考查方法,对大众音乐学习的要素、过程和效果进行价值判断的活动。
简介:摘要人类愈来愈重视音乐的作用,并且把目光放在音乐素养的培养和音乐欣赏方面上,高考中针对音乐类加分项目越来越多,高校加重了音乐类专业的开设与具备专业音乐素养知识人才的培养,这也吸引了众多高考生希望学习音乐知识以求更广阔的发展前景,在音乐高考类目的选择中,以钢琴的选择为最多。而在进行音乐知识的学习中,音乐理论知识是重难点,是音乐学习的基础与前提,要想以零基础的状态通过音乐高考钢琴项目,必须重视音乐理论知识在音乐高考钢琴零基础学生培育过程中的重要作用以及针对此情况寻求实施方法。本文将围绕着音乐理论教学在音乐高考钢琴零基础学生培育过程中的作用及实施进行探究。