简介：【摘要】目的：讨论疗养员护理中个性化健康教育的应用价值。方法：选择本疗养中心在2023年3月-2024年3月负责健康管理的疗养员60例，随机分组各30例，对照组给予常规护理，实验组给予个性化健康教育干预，比对两组的护理结果。结果：实验组的健康管理知识掌握度（96.67%）比对照组（80.00%）高，P＜0.05。实验组的面对得分比对照组高，P＜0.05。实验组的屈服、回避评分比对照组低，P＜0.05。结论：个性化健康教育可提高疗养员的健康管理知识掌握度，改善其应对方式。

简介：摘要：高原的气候因素和地理环境相对特殊。高原官兵为适应高原特殊的环境，生理机能会发生各种变化，回到平原地区后，身体无法快速调节稳定的机体内态环境，从而出现不同程度的睡眠障碍问题，也对康复疗养服务提出了更高要求。建议树立循证思维，发挥各种先进康复疗法的联动效应，提高高原疗养员脱适应期的睡眠质量，实现医疗资源的整合优化与高效利用。

简介：【摘要】目的 探讨全程健康教育模式在老年糖尿病疗养员护理干预中的应用价值。方法 将本中心2023年1月-2023年12月收治的88例老年糖尿病疗养员，随机分组各44例，对照组施行常规护理，研究组实施全程健康教育模式，对比两组的干预结局。结果 干预前两组的自护能力评分、血糖指标水平比较相匹配，P＞0.05。干预后的自护能力评分、血糖指标水平优于干预前，P＜0.05。干预后研究组的自护能力评分、血糖指标水平优于对照组，P＜0.05。结论 全程健康教育模式可提高老年糖尿病疗养员的自护能力，稳定疗养员的血糖水平。

简介：【摘要】目的：分析在健康体检中，对疗养员采用细节护理的应用效果。方法：选取了2022年10月到2023年10月期间，在中心接受体检的疗养员200例进行分组分析。按照先后顺序平均分组，100例疗养员设为对照组，采用常规护理，100例疗养员设为观察组，采用细节化护理。对比两组的体检效果以及护理满意度。结果：两组疗养员经过不同的护理措施，观察组在体验中所用的体验时间与体检效率上都优于对照组；体检结束后对护理满意度进行调查，结果观察组的护理满意度（94%）明显高于对照组（75%）。以上数据通过统计对比，存在差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在疗养员在体检中应用细节护理，可有效提高体检效率，缩短体检时间，整体提升护理质量和护理满意度。

简介：摘要：目的：探究军队疗养院疗养员的心理需求及护理。方法：时间范围设置为2022年10月至2023年10月，样本设置为50例军队疗养院疗养员，电脑抽号法分组，研究组、常规组，各25例，一组接受基于心理需求的护理、一组接受常规护理，对比两组不同。结果：研究组疗养员的SAS、SDS等评分更低，疗养员的满意度更高（p均＜0.05）。结论：对于军队疗养院疗养员而言，给予其基于心理需求的护理指导，这种方式获得的效果更优异。

简介：【摘要】目的 军队疗养不同分级高血压病心理健康状况分析。方法 分析本院于2022年09月-2023年09月纳入的60例高血压患者心理健康状况。结果 分析研究结果可知，躯体化及偏执差异存在统计学意义（P＜0.05）；疗养军队退休干部高血压组其SAS及SDS评分相对较低（P＜0.05）。结论 对于疗养军队退休干部高血压患者，其心理健康水平相对较高，高血压分级并不会对其心理健康状况带来严重影响。

简介：摘要：目的： 部队疗养院护士沟通技巧在患者满意度上的影响。方法:  研究目的是评估部队疗养院护士沟通技巧在患者满意度上的影响。选取了2021年04月至2023年04月期间院内收治的200名患者作为研究对象。这些患者被随机分为两组：传统组和实践组，各100人。传统组的护士采用常规的护士服务模式，而实践组的护士则经过特定的沟通技巧培训。主要的观察指标包括护士-患者互动频率和沟通质量。结果:  实践组在护士-患者互动频率的评分上比传统组明显更高，分别为4.7/6和3.3/6。在沟通质量上，实践组的评分为24.9/30，而传统组的评分为18.7/30，其中包括护士的倾听能力、信息的清晰度和护士的反馈效率。结论:  专门的部队疗养院护士沟通技巧培训可以显著提高患者的满意度。与没有接受此类培训的护士相比，接受培训的护士在与患者的互动和沟通质量上都表现得更好。因此，医院和其他医疗机构应考虑为护士提供此类培训，以提高患者满意度和提供更高质量的医疗服务。

简介：【摘要】目的：讨论全科护理对老年病护理能力提升的影响。方法：将疗养科在2022年7月-2023年12月收治的120例老年疗养员，随机分组各60例，对照组接受常规护理，研究组接受全科护理，对比两组的干预效果。结果：研究组的护理总有效率（98.33%）高于对照组（88.33%），P＜0.05。研究组的护理质量评分高于对照组，P＜0.05。结论：全科护理可提高护理总有效率和医疗服务质量。

简介：摘要：本论文探讨了军事训练中腰肌劳损的特点和预防策略。军事训练伤是军人面临的常见问题之一，其中腰肌劳损是一种常见的病症。论文首先介绍了军事训练伤和腰肌的基本概念，然后详细描述了腰肌劳损的特点，包括症状、影响因素和诊断方法。接着，提出了预防策略，包括生理学训练、技术改进和营养康复。最后，通过评估预防策略的效果，强调了其在减少军事训练伤腰肌劳损方面的重要性，为军事人员的健康和训练提供了有益的指导和建议。

简介：【摘要】目的：讨论下肢运动损伤患者实施康复护理对其关节活动度的影响。方法：选择本疗养院在2022年1月至2023年1月实施康复护理的88例下肢运动损伤疗养员当作观察对象，按照随机法分为对照组和研究组，每组各44例。对照组施以常规康复护理，研究组加强综合康复护理，对比两组的关节活动度与护理满意度等观察指标。结果：研究组的护理满意度（97.73%）比对照组（86.36%）高，P＜0.05。研究组的膝关节、髋关节以及踝关节的伸展弯曲度大于对照组，P＜0.05。结论：下肢运动损伤疗养员实施康复护理可有效改善关节活动度，提高医疗服务满意度。

简介：【摘要】目的：分析心理护理在老年疗养员康复护理中的作用。方法：以某疗养院收治的66例老年疗养员作为观察对象（疗养员入院时间为：2023年1月-2023年12月），采取简单随机法将老年疗养员分为对照组、观察组各33例，分别展开常规护理、加强心理护理，比较两组康复护理成效。结果：观察组的面对得分比对照组高，P＜0.05。观察组屈服、回避评分比对照组低，P＜0.05。干预前两组的CD-RISC评分相匹配，P＞0.05。干预后CD-RISC评分比干预前高，P＜0.05。干预后观察组的CD-RISC评分比对照组高，P＜0.05。结论：心理护理可改善老年疗养员的心理弹性和应对方式。

简介：摘要：目的 探究人文疗养护理，对于针对老干部心理和社会功能的影响。方法 选择2022年6月至2023年6月，到我中心接受疗养的老干部进行研究，共有100例研究对象。将这些研究对象分成常规护理的对照组，以及人文疗养护理的观察组。对比两组疗养员的心理健康问题以及生活质量满意度。结果 两组疗养员在护理之后，SCL-90评分，观察组得分明显优秀对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。观察组与对照组的SWLS总评分分别为（26.31±8.32）分、（18.93±8.7）分，两组相比，P＜0.05，差异具有统计学意义。绪论 针对老干部开展人文疗养护理，可以明确提升改善疗养员心理状态，提升对生活的满意度。

简介：【摘要】目的 针对老年糖尿病患者给予有效的护理干预。方法 选择2022年7月至2023年7月至我院治疗的老年糖尿病患者100例作为研究对象，将其分成常规护理的对照组，以及有效护理干预的研究组，各50例。对比两组的护理效果。结果 研究组生活质量评分、各血糖指标、自我效能均优于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论 采用有效的护理干预，可提升患者的生活质量，稳定其血糖，并有效提高患者的自我效能。

简介：摘要：目的：针对老年高血压患者开展健康教育，分析应用临床护理路径对患者的护理效果。方法 选择2022年9月至2023年9月住院我院的老年高血压患者100例子，将患者分成常规护理的对照组，以及开展临床护理路径的观察组，对比两组患者的护理情况。结果 对照组患者及观察组患者的知识掌握率分别为80%、92%；两组患者的压力缓解、运动饮食，以及血压达标率等，均是观察组优于对照组；对照组患者及观察组患者的对护理工作的满意度分别为86%、98%。上述所有数据P＜0.05，差异具有统计学意义。结论 针对老年高血压患者开展健康教育，应用临床护理路径，可有效提升护理效果。

简介：摘要：目的：探讨全程健康教育模式对糖尿病患者血糖控制、血脂水平及依从性的影响。方法：选取2019年1月至2023年1月在本院接受治疗的50名2型糖尿病患者，随机分为A组和B组，各25人。A组采用全程健康教育模式，B组采用常规健康管理模式。比较两组患者的血糖水平（FPG、2hPG、HbA1c）、血脂水平（TG、TC、LDL-C、HDL-C）及服药依从度。结果：干预后，A组的FPG、2hPG、HbA1c水平低于B组，TG、TC、LDL-C水平低于B组，HDL-C水平高于B组，且A组的服药依从度显著高于B组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：全程健康教育模式能有效改善糖尿病患者的血糖控制和血脂水平，并提高患者的依从性，具有较好的应用价值。

简介：摘要：初中历史材料论述题的开放性比较强，且具有一定的综合性，题型多变复杂，学生们在解答该类型习题时，需要以历史的本质性规律为切入点，明确该材料的核心思想理念，利用该类型的习题来锻炼学生们的逻辑思维能力。

简介：摘要小组合作学习是现代教育理念倡导的一种重要教学方式，它以学习小组为单位，以小组活动为主体，以合作学习为形式，以提高综合能力为目标，通过师生、生生之间的多维互动，对小组成员进行指导，开展合作交流，促使学生互帮互助，共同完成学习任务。在初中历史课堂教学中开展小组合作学习，对于充分调动学生的主观能动性，激发学生探究知识的热情，培养学生的合作精神、实践能力有着十分重要的作用。

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