简介：摘要：质量作为水利工程建设管理的重要内容之一，只有确保质量符合标准，工程项目才能被认可，从而获取相应效益。而水利工程却存在施工复杂以及施工工期长等特征，导致项目施工中存在很多不确定因素，给工程质量造成很大影响。由此，文章专门解析影响水利建筑工程质量相关因素，然后对其提出有效把控对策。

简介：摘要：随着我国社会的快速发展，不断推进着城市的发展脚步，同时也在不断的完善城市基础建设，为交通运输行业的发展提供了充分的保障。在进行道桥施工的过程中，并没有真正解决各种路面病害，同时维修技术也亟待提升。本文就道桥施工中路面病害及维修技术的有效运用做出探究，以供参考。

简介：【摘要】运用BIM技术对项目临建进行快速标准化场地模拟搭设,可视化展示临建各细部构造,可做到合理充分利用现有场地进行设计优化,减少征地面积,节约项目成本。基于BIM技术模块化的设计能大大提高临建工程规划设计效率；利用BIM技术对临建工程做快速化可视化设计，根据不同现场工况对整体设计布局进行动态调整，在节约资源的同时提升了项目临建工程规划设计水平。另外基于BIM技术的三维数据模型还可将设计思路及施工方案详尽地传达给项目相关参建人员,以提高工作效率,减少失误。

简介：摘要：随着互联网、信息化时代的到来，档案管理作为单位的重要资源和财富，在管理形式和手段上也发生了相应的变化。企业想要提升自身的管理水平、服务水平，保证档案的安全和合理利用，更新管理理念，与时俱进实现档案科学化管理势在必行。本文总结了目前档案管理方式的弊端以及结合互联网信息化时代，加强档案的科学化管理的一些建议。

简介：摘要随着我国建筑业的不断进步，各建筑为了提高自身竞争力及实力，对施工质量有了更高的要求，在道路桥梁工程施工中，影响其施工质量的关键在于路基和路面，合理控制路基路面中的施工环节，确保道路路基路面施工质量，从而提高道路桥梁整个施工质量，提升建筑工程企业在社会经济中的地位。本文对道路桥梁工程中道路路基路面的施工质量控制进行了阐述。

简介：在日本,学习障碍儿童占全体中小学生的6.3%;在美国,此类儿童占在校学生的4%-6%.因此,早在20世纪40-60年代,美国、日本的学者就先后对学习障碍儿童进行了系统的研究,取得了丰硕的成果.

简介：基于＂传道＂职业的尊师在于教师的释道、传道和卫道,其受尊的逻辑则是道所维护的权力的正当性;专业化职业的尊师在应试教育中却沦为绩效考核导向的考试培训技能崇拜,本质上是专业化的传道者。无论是传道者还是专业化,都是教师职业工具理性的反映,而非作为人的受尊。基于人性平等的尊师则强调教师职业的平凡与伟大、教师作为人的独立与神圣,意味着教师的职业定位是普通人和学习者,其专业化内涵则是教师作为人的自我实现及人性在职业旅程中的演绎。

简介：当下的教师专业化唯方法、技术、模式是从,崇尚功利导向的绩效主义,将教师异化为＂专业＂的传道者,走向教师专业化的反面。为此,必须打破传统社会以外在于人的职业、权力、财富、能力等将人等级化、终极化的桎梏,确立以有限性、生成性和共生性为人性基础的人人平等、独立、自主的普通人观,进而祛魅教师职业的神圣论。因此,教师只有根植人性,以普通人的理念激发自己的教育智慧,才能成为和时代共鸣、与学生共生的学习者、未竟者、共生者,让专业化生命之树常青!

简介：“早熟”的科研认知和“格式化”的研究方法使文科研究生将学术研究当做“流水线式”的科研操作,导致科研创新匮乏。问题的症结在于方法主义崇拜,缺乏方法论的自觉。而方法论则是研究者对方法和研究对象的观念和意识,寄托着研究者的人性觉醒和社会使命,它决定着方法应用的价值和意义。践行自觉的方法论要求研究者既要树立唯真理是从的科研观,又要肩负时代的社会使命感,如此,方法论才能激发研究者的个人创新意识和追求,焕发方法论的学术生命和活力。

简介：

简介：一、义务教育制度的确立和发展：制度善和公正的写照义务教育的实施是社会制度善和公正的重要组成部分，其制度善包括两个方面，即政府的善和公民的善。义务教育资源是由政府建构的一种社会福祉，是国家以公民生命价值和存在意义为本的追求和结晶。从公民层次分析，参与义务教育、享受义务教育是一种“善”，公民参与、享受义务教育事关国家、民族和人类发展与进步的公德，是公民由个体美德向社会美德、制度美德转型的起点和基础。所以，义务教育的制度善应体现国家和公民的双重理念和追求。

简介：（一）德育规训方法论的人性观规训的人性观是固定的、单一的，即人性以被规范的唯一目标为终极性，排斥了每个人个性发展的可能性、社会发展的多元性。

简介：教育改革中的行政管理和教师专业自主博弈反映了不同层面的教育工作者为了各自的权力和利益将教育活动肢解为封闭的、格式化的领地，割裂了教育实践中的人之生命开放性特征。问题的症结在于行政管理和专业自主所秉承的技术理性及其工具理性价值。基于人之生命开放性特征，教育者必须坚持平等、共生的教育理念，破解行政管理与专业自主之间的藩篱，构建富有生机和活力的生命教育实践。

简介：成人化的儿童教育观认为，儿童还是小孩子．什么也不懂，根本谈不上研究。其实不然。《说文解字》云：“研，磨也；究，穷也。”也就是说，面对不确定的未知世界，不断地追问、探索即研究。从这一意义上讲，研究不只是一种学习方式，更是人之为人的一种生命属性，是人之实践活动的本质所在；研究不只是成人、专业工作者的特权，更是基于人性基础和生命发展的每一个人、每一个孩子的权利。是人作为大干世界物种中特殊的“类”的标志——人是研究者，儿童已经开始了究天问地的探索。

简介：研究不仅是一种学习方式，而且是人之为人的一种生命本质属性，是人之生命由适应到超越的不屈前行的源泉、机制和旅程。传统教育误解了儿童作为研究者的价值与内涵，使儿童成为研究的仆人而非主体。让儿童成为研究者意味着教育应是人的教育、自主的教育与社会化的教育。与此同时，教师应成为研究者、学习者和对话者，才能应对这一儿童观与教育观转变带来的挑战。

简介：教育研究中的实证问题在于实证技术化与学术的反实证性以及自身否认价值关涉的方法论缺陷；教育研究中思辨问题则形式化、庸俗化，缺乏思辨的矛盾、激情和魅力。其共性问题在于对教育实践问题的漠视，其出路在于研究者方法论的开放与创新。