五育并举下农村幼儿劳动教育策略探究

五育并举下农村幼儿劳动教育策略探究

刘婷婷

安徽省蚌埠市五河县小圩中心幼儿园  233111

摘要：幼儿的发展不是单一的发展，而是全面的发展，要求幼儿能够实现德智体美劳的全面发展。在五育并举的要求之下幼儿园教育要注重实现幼儿的综合性发展。劳动教育中，幼儿能够对知识进行践行，能够塑造他们的品德，同时促进体能、审美等各个方面的发展。要充分发挥劳动教育的作用，在劳动教育中融入德智体美各个方面的教育，促进幼儿全面发展。本文分析了劳动教育中践行五育并举的可行性，探究了有效的策略，希望能够为基于五育并举的幼儿劳动教育提供一定的方法借鉴。

关键词：五育并举；农村幼儿；劳动教育

引言：在农村幼儿园中践行劳动有各种各样的方法，也具有得天独厚的条件，在劳动过程之中对幼儿进行各个方面的培养十分重要。农村地区教学资源条件相对落后，但是在五育并举的要求下，农村幼儿也要实现全面发展。【1】充分借助农村的资源开展劳动实践，有助于引导幼儿在劳动实践中获取知识，获得劳动技能，促进体力的发展，也能够帮助他们增进智力，提高思维能力，当然还可以在劳动过程之中进行审美创造。充分挖掘农村资源的。作用和价值融入。【2】德智体美。各个方面的发展是可行的，也是具有意义和价值的全面的成长发展。教师要重视劳动，引导幼儿参与劳动实践，促进他们的综合性发展和成长。

一、劳动教育中进行幼儿五育教育的可行性分析

1.劳动过程就是实践过程，德智体美的发展依赖于实践，依赖于幼儿的动手操作。

通过劳动教育，能够让幼儿践行知识和经验，在劳动过程之中塑造起良好的品德，通过劳动强身健体，实现体能的提升，积累丰富的劳动技能，在劳动过程之中促进创造性思维的发展，学会艺术创造，能够进行艺术鉴赏和艺术审美，同时帮助幼儿培养起良好的行为习惯和生活习惯，让他们学会热爱劳动，在劳动中获取丰富的成果。【3】在劳动中融入德智体美的教育是具有可行性的。

2. 充分挖掘农村资源的作用和价值，融入德智体美各个方面的发展是可行的。

在农村地区教育资源相对落后，促进幼儿德智体美劳全面发展具有一定的难度。充分借助农村的资源开展劳动实践，有助于引导幼儿在劳动实践中获取知识、获得劳动技能、促进体力的发展，也能够帮助他们增进智力、提高思维能力。当然还可以在劳动过程之中进行审美创造，充分挖掘农村资源的作用和价值，融入德智体美各个方面的发展是可行的，

二、五育并举下农村幼儿劳动教育策略探究

教师要充分挖掘劳动资源，引导幼儿开展劳动实践，通过劳动来帮助幼儿树立品德，增进他们的智力，帮助幼儿强身健体和提高审美鉴赏能力。发挥劳动的作用，结合农村资源，引导幼儿进行劳动实践，从而获得德智体美劳的全面发展。

1.以劳立德，促进德育教育

在劳动实践过程中，教师可以挖掘劳动资源，让幼儿培养起良好的道德和品质。这些品质包含方方面面的，例如对自己的事情负责、提高责任意识、具有良好的环保意识以及具有热爱劳动的良好品质。教师可以发挥一日生活的劳动教育作用，在一日生活中设计劳动值日等活动。将幼儿分成劳动小组，安排到值日的劳动小组则要负责幼儿园一天的劳动值日活动。他们要做好幼儿园的保洁工作，看到幼儿园中有垃圾的时候，要将垃圾捡入垃圾桶中，当垃圾桶装满了，要将垃圾倒入指定的位置。同时，发现其他的幼儿乱扔垃圾，也要让其他幼儿整理干净。在劳动值日活动中，劳动小组的幼儿需要担负责任，提高自己的责任意识，要和小组的其他幼儿相互合作，不能推卸责任，逃避劳动。他们还要养成良好的习惯，学会把垃圾扔到垃圾桶中，看到地上有垃圾的时候捡起垃圾，培养起环保意识。通过一日活动中的劳动值日活动设计，在劳动实践中培养起幼儿良好的行为和道德品质，促进他们品德的发展。

2.以劳增智，促进思维发展

在幼儿劳动实践过程之中，可以引导幼儿自己探究，分析问题、解决问题，通过这样的劳动过程，促进智力的增长和技能的提升。教师可以引导幼儿参与整理活动，在整理活动中，幼儿需要整理自己的座位，自己的书包，并且发现自己的脏了的小物件，对小物件进行清洗。还可以让他们打扫午休室，洗餐具，学会整理衣物。例如，幼儿发现叠衣服的时候，有的衣服叠起来很困难，这时需要他们自己开动智慧完成任务。在这样的过程之中，幼儿能够开动大脑来思考问题，解决相对复杂的劳动，从而促进劳动技能的提升。通过劳动实践活动，能够帮助幼儿进行劳动技能的训练，还可以提高他们的探究能力和促进他们思维能力的发展。幼儿培养起来解决问题的能力，能够更好的应对以后学习和生活之中的问题，促进他们智力的发展。

3.以劳强体，培养强健体魄

农村地区有丰富的劳动资源，教师可以将劳动实践和农村地区的资源进行结合，引导幼儿参与相关的劳动实践活动，在实践过程之中促进幼儿身体的发展。教师可以组织种植活动，种植活动中可以寻找一些适合种植的土地，让幼儿选择想要种植的作物。幼儿可以根据自己的喜好来选择，例如一些幼儿选择了花，一些幼儿选择了树木。在种植活动中，教师将幼儿分成小组，小组幼儿分工合作，对种植的作物进行栽培。一些幼儿负责掘土，一些幼儿负责浇水，将植物放到所挖的坑中，然后将土埋好。劳动实践是一个持续性的过程，在种植作物之后，需要幼儿对自己的作物进行持续的关注，定期浇水、施肥、除草等等。当作物长出来之后，收获的时候也需要幼儿动手采摘果实。在整个劳动实践过程之中，让幼儿能够连续性的参与到劳动中，在整个连续性的过程之中促进幼儿身体各个方面的发展，让他们能够强身健体，获得更好的成长。

4.以劳育美，培养审美能力

    在幼儿园的劳动过程之中，可以设计变废为宝的活动。变废为宝的劳动活动中，幼儿可以结合农村地区的资源来设计各种美术作品、手工作品。通过制作手工作品，让幼儿学会思考，学会创造，也能够学会对于资源进行循环利用。例如，幼儿可以选择树枝、竹子等枯萎了的植物来制作一些物品，他们可以将树枝粘在一起，做成放置物品的东西。也可以利用废旧的纸盒、吸管、报纸等等来制作各种各样的物品。教师引导幼儿自行思考，发挥想象能力，在想象能力的指导下，对这些废旧的物品进行循环利用。在这样的劳动实践过程之中，既可以帮助幼儿提高动手能力，通过劳动来获取成果，创造出美的物品，又可以在劳动过程之中对他们的审美能力进行培养，让他们能够在思维的引导之下，在旧物的基础上创造出活灵活现的艺术作品。在这些劳动实践过程之中，还有助于培养幼儿的节约意识，学会废物利用，珍惜劳动成果，通过有效的劳动实践活动，发挥出其对幼儿的教育教学作用，实现劳动育人。

三、结语

总之，在教育教学过程之中，要认识到幼儿全面发展的重要性，通过劳动实践，融入德智体美劳教育，发挥出劳动的作用，让幼儿能够培养起良好的道德情操，促进智力、体力的发展以及培养其审美能力。在农村地区充分结合当地的资源，发挥本地资源的作用，引导幼儿进行劳动实践，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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[2]王海霞. 基于五育并举的幼儿园特色课程构建研究 [J]. 考试周刊, 2022, (02): 159-162.

[3]汪丹. 正心立德 劳动树人——论劳动教育视角下的“五育并举” [J]. 名师在线, 2021, (07): 55-56.