心理护理+健康教育在糖尿病护理中的价值

心理护理+健康教育在糖尿病护理中的价值

殷俊英

贡井区中医院，四川自贡，643020

摘要 目的：讨论心理护理+健康教育在糖尿病护理中的价值。方法：选取医院2023年1月到2024年1月时期通过心理护理与健康教育治疗的80例糖尿病患者，依照投红黄球的方法把其划分为两组，分别为对照组40例（常规护理），观察组40例（心理护理+健康教育），对比两组患者医护依从性与干预前后心理状况。结果：观察组患者医护依从性数据显著高于对照组，两组比较差异性显著（Ｐ＜０．０５）。两组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分干预前差异不具有统计学意义（P＞0.05）。干预后观察组各项评分数据显著低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对糖尿病患者的护理中实施心理护理与健康教育能提升患者医护依从性，使患者对护理人员的满意度有所提升，同时，通过工作人员治疗方案的实施让患者的身体指标逐渐恢复到健康状态，对于其生活品质与健康状态的提升均有积极影响，应在临床医学中广泛应用。

关键词 心理护理；健康教育；糖尿病护理；价值

引言

根据有关报道显示，当前，我国糖尿病患者发病率较高，该病的出现对人们的身体健康造成较大影响[1]。并且，此病具有复杂性等特点，出现后若不能及时有效治疗还会引发一系列并发症，导致患者的生活品质有所下降[2]。基于此，在临床医学中除了实行常规的药物治疗方案，还应进行合理有效的护理干预，使患者的血糖血脂等水平有所改善，进而提升其生活质量[3]。此次研究选取医院2023年1月到2024年1月时期通过心理护理与健康教育治疗的80例糖尿病患者，从而分析出该方案对糖尿病患者的临床价值，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取医院2023年1月到2024年1月时期通过心理护理与健康教育治疗的80例糖尿病患者，依照红黄球的方法把其分为两组，分别为对照组40例（常规护理），其中男性33例，女性7例，年龄57-66岁，均值（59.93±2.33），病程1-9年，均值（3.98±0.79）年，受教程度：初中及以下9例，高中或中专16例，大专14例，本科及以上1例。观察组40例（心理护理+健康教育），其中男性27例，女性13例，年龄52—71岁，均值（57.13±1.98）岁，病程1—10年，平均（3.93±0.88）岁；受教程度：初中及以下6例，高中或中专13例，大专18例，本科及以上3例。通过统计，两组患者基本资料差异没有统计学意义（P＞0.05），可以进行对比。

1.2方法

对照组患者实施常规的基础护理，观察组在其基础上实施健康教育及心理护理，具体为：（1）健康教育：护理人员应对患者及家属分别进行健康教育，并根据患者自身受教育程度，采用通俗易懂的语言向其讲解疾病的相关知识、良好饮食生活习惯及遵医嘱用药对疾病的好处，可采取个别教育与集体教育相结合的方式，集体教育可通过健康讲座向患者及家属讲解糖尿病相关知识、用药、饮食及运动方法等，个别教育是针对依从性差的患者详细讲解遵医嘱用药、科学饮食及适当运动对疾病的重要性以及不遵医嘱的不良后果，以提高治疗依从性。（2）心理护理：糖尿病病程长，并发症多，由于对疾病的不了解，对治疗和预后的担忧以及日常生活的改变，患者容易产生焦虑和恐惧情绪；患者又可能因无法控制自己的病情而感到沮丧，对治疗失去信心而出现情绪低落、兴趣丧失、对未来感到绝望、甚至产生自杀意念。故在临床工作中，应与患者建立有效的沟通技巧：a、倾听技巧：耐心倾听患者的感受和问题，避免打断或忽略患者的表达；b、表达同理心：理解患者的感受，用温暖和关心的语气回应，使患者感到被关心和理解；c、提供信息，鼓励患者积极表达，鼓励患者说出自己的困惑、担忧和感受，以便更好地了解患者的心理需求；D、提供支持：给予患者情感支持和鼓励，帮助患者树立战胜疾病的信心。护理人员应根据患者的情况制定个性化的心理护理并根据患者的心理评估情况，充分运用积极暗示，帮助患者提高认识疾病的相关知识和情绪的管控能力，使患者对治疗充满信心，积极配合治疗及护理。

1.3观察指标

（1）对比两组患者医护依从性，根据患者对工作人员的配合度，把其分为3个级别：优秀:患者配合度较高，严格按照医嘱实施用药，良好:患者仅配合一部分医护人员的工作，并且饮食习惯与日常活动状况保持度一般，较差：患者不能严格按照医护人员制定的方案进行用药与饮食。优良率=（优秀+良好）×100.0%。（2）对比两组患者治疗前后心理状态，包括焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS），评定标准：SAS、SDS各有20个项目，采用1-4制计分，评定时间为过去一周内。SAS分值：Y＜35、心理健康无焦虑症状；35≦Y＜55、偶有焦虑、症状轻微；55≦Y＜65、经常焦虑、中度症状；65≦Y有重度焦虑。SDS的临界值为T分50，分值越高、抑郁倾向越明显。

1.4统计方法

采用SPSS20.0统计学软件分析讨论数据，计量资料用（x±s）、计数资料用[n(%)]表示分别行t检验、χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1医护依从性

观察组医护依从优良率显著大于对照组，两组之间差异有统计学意义（P＜0.05），如表1。

表1两组患者医护依从性对比[n(%)]

2.2对比干预前后心理状况

两组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分干预前差异不具有统计学意义（P＞0.05）。干预后观察组各项评分数据显著低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），如表2。

表2两组干预前后SAS、SDS评分对比[（x±s），分]

3讨论

当前，伴随着人们经济水平与生活指标的提升，使糖尿病的发病率有所增加，该病有病程长，复发率高等特点，同时，患者机体中还会出现高血压，肿痛，肾功能异常等状况，情节严重时则会引发尿毒症等病[4]。糖尿病早期发病时无明显特征，若长时间不能有效治疗会对患者的生命安全造成威胁。基于此，若想护理干预达到较好的效果，在进行护理干预工作时，要强化患者的心理与健康知识的讲解环节。

很多患者对于糖尿病的了解较少，导致饮食与血糖意识控制不强，致使患者的临床效果达不到理想目标。同时，由于患者健康知识的匮乏，不利于医疗措施的实施，甚至还会出现抵触心理，对临床治疗工作的开展造成消极影响。然而，通过专业的护理人员对患者讲解健康知识，能提升患者知识的了解范围，使其养成良好的健康习惯，从而提升临床治疗与工作人员的配合度。通过对患者医护依从性数据展开分析得出，观察组数据显著高于对照组，这表明对患者进行健康教育可以提升患者的医护依从性，从而使工作人员的工作效率有所提升。

同时，该病病程持续时间较长，患者需要长期服用药物，会对其精神与心理造成较大的压力，情节严重时会出现抑郁等不良情绪，导致患者不能积极配合治疗。所以，对患者进行康复护理时要强化其心理问题的调节，让患者的心理负担有所缓解。目前，对于患者的心理调节方式较多，如护理人员耐心听取患者的建议，并对其解答，使其问题得以解决，但是，在详细的治疗措施实施时应结合患者的实际情况与性格特征，选取适合患者病情发展的心理调节模式，使其不良情绪得以消除。通过对患者心理状况数据对比表明，经过心理干预后，观察组数据明显高于对照组，这说明心理护理的开展能改善患者的心理状态。

综上所述，对糖尿病患者实施心理护理与健康教育，可以使其消极情绪有所消除，并且护理人员会对其制定合理有效的食谱与运动计划，能让其身体指标逐渐恢复到健康状态，从而提升其生活品质。

参考文献

[1]李铃,王静.心理护理结合健康教育用于糖尿病肾病患者护理中的临床价值[J].糖尿病新世界,2020,23(18):158-160.

[2]李兰英.研究心理护理联合运动疗法在妊娠糖尿病护理中的应用价值[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(18):139.

[3]魏庆娥.心理护理与健康教育在妊娠糖尿病产妇护理中的应用效果观察[J].中国冶金工业医学杂志,2020,37(02):239-240.

[4]聂运华.探讨运动疗法联合心理护理在妊娠期糖尿病护理中的价值[J].名医,2020,(02):181.