基于微信平台的TBL教学法在神经内科实习生临床教学中的应用

基于微信平台的TBL教学法在神经内科实习生临床教学中的应用

谭勇

重庆市第七人民医院  重庆 400054

摘要：目的：探析基于微信平台的TBL教学法在神经内科实习生临床教学中的应用效果。方法：选取2023年6月~12月期间在本科室进行实习的实习生24名为对照组，采取传统神经内科带教方法。2024年1月~6月期间在本科室进行实习的实习生24名为观察组，采取基于微信平台的TBL教学法。比较两组理论知识和临床操作的考核成绩得分、临床思维能力、人文关怀能力以及教学满意度得分。结果：观察组理论和操作的考核成绩得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组临床思维能力和人文关怀能力得分明显高于对照组（P<0.05）。观察组教学满意度各维度及总分得分明显高于对照组（P<0.05）。结论：将基于微信平台的TBL教学法应用于神经内科临床带教中，有助于提高实习生的理论和操作知识的掌握水平，提升临床思维能力、人文关怀能力和教学满意度。

关键词：微信平台；TBL教学法；神经内科；实习生；应用效果

1对象与方法

1.1研究对象

选取2023年6月~12月期间在本科室进行实习的实习生24名为对照组，其中男生14名，女生10名；年龄平均（18.93±0.66）岁。2024年6月~12月期间在本科室进行实习的实习生24名为观察组，其中男生15名，女生9名；年龄平均（19.07±0.72）岁。两组基线资料经过统计学软件比较，无统计学差别（P>0.05）。

1.2方法

对照组实习生采取传统神经内科带教方法，具体为实习生入科时由总带教老师进行科室环境、制度、常见疾病相关知识的教学，再将实习生分配给各个具备带教资格的分带教老师进行具体的临床教学，按照实习大纲要求进行教学、考核，出科时进行理论和操作技能的考核。

观察组实习生采取基于微信平台的TBL教学法，具体为：①建立微信群。实习生入科时，由带教老师进行简单的神经内科实习工作培训、入科宣教，再进行随机分组，每组4~5人，以小组为单位建立微信群，推选小组成员1人为小组长，负责协助带教老师的教学工作；②实施过程：带教老师根据教学大纲的重点和难点，结合典型病例的临床资料，制定教学问题，将教学问题、基本技能操作等技能的学习课件及录像分享至微信群，由学生进行自行学习，同时以组为单位将实习生分至神经内科各区域进行实习工作，要求实习生每周将自己遇见的经典病例、实习过程中遇到的难题、实习期望等整理好分享至微信群，在每周的线下教学中进行具体讨论，同时推选出各小组的实习生代表进行发言，其余实习生进行补充，对于发言存在的不足之处，带教老师进行适当的指导和补充，以鼓励和引导为主，在每次讨论之后整理重点和难点传至各小组的微信群，以帮助实习生更好地掌握神经内科主要疾病知识及操作的临床重点；实习生出科前发放带教质量评价表，由实习生评价本次教学质量及效果，以持续性地促进教学质量改进。

1.3观察指标

两组考核成绩比较；两组临床思维能力和人文关怀能力得分比较；两组教学满意度得分比较。

1.4统计学处理

数据分析应用SPSS23.0软件处理。计量资料符合正态分布时以（均数±标准差）表示，比较用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组考核成绩比较

观察组理论和操作的考核成绩得分明显高于对照组（P<0.05）。见表1。

表1两组考核成绩比较（分，±s）

2.2两组临床思维能力和人文关怀能力得分比较

观察组临床思维能力和人文关怀能力得分明显高于对照组（P<0.05）。见表2。

表2两组临床思维能力和人文关怀能力得分比较（分，±s）

2.3两组教学满意度得分比较

观察组教学满意度各维度及总分得分明显高于对照组（P<0.05）。见表3。

表3两组教学满意度得分比较（分，±s）

3讨论

此外本研究通过比较两组实习生的临床思维能力和人文关怀能力得分，结果显示：观察组临床思维能力和人文关怀能力得分明显高于对照组，提示基于微信平台的TBL教学法可有效提高神经内科实习生的临床思维能力和人文关怀能力，分析原因可能是基于微信平台的TBL教学法通过微信平台进行典型病例资料的分享和讨论，线下教学通过指导实习生总结的不足之处加以改正，可引导实习生主动思考问题、解决问题，加深对临床教学中的重点内容的理解，有效调动实习生的学习积极性和兴趣，培养实习生独立思考能力和临床思维能力；通过对病例要点的不断思考，一定程度上促进了实习生人文关怀能力的提升。同时本研究中观察组教学满意度各维度及总分得分明显高于对照组，进一步证实了基于微信平台的TBL教学法对提升教学满意度、促进带教质量提升中的应用价值。

综上所述，将基于微信平台的TBL教学法应用于神经内科临床带教中，有助于提高实习生的理论和操作知识的掌握水平，提升临床思维能力、人文关怀能力和教学满意度，值得在神经内科临床带教中应用推广。

参考文献：

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