新课标引领下中职课堂有效教学策略的多元化实践——以《钢琴（一）》第三单元“弹奏曲目”为例

新课标引领下中职课堂有效教学策略的多元化实践——以《钢琴（一）》第三单元“弹奏曲目”为例

方芳

鄂托克前旗职业中学

邮编 016200

【案例背景】

《钢琴（一）》作为十三五职业教育规划教材，更是中国学前教育研究会教师发展专委会指定教材，该书共八个单元，每个单元包括“弹奏指导、弹奏曲目、知识拓展”三个板块。“弹奏指导”介绍了钢琴弹奏基本技巧和练习方法；“弹奏曲目”除选编了古今中外经典名曲外，还收入了具有时代特点和儿童特点的钢琴作品以及通俗音乐作品，且根据集体课的优势安排了齐奏、合奏、联弹训练；“知识拓展”板块为钢琴艺术发展史和钢琴作品赏析。在课题研究期间，作为一名中职学前教育专业的教师，以该书为核心，积极探索钢琴课堂教学有效性的提升。

本书每个单元中，为了帮助学生掌握相应的弹奏技巧，“弹奏曲目”板块划分了基本练习、练习曲、乐曲三大部分，在该部分内容教学中，如何凸显学生主体地位，关注学生实践能力发展，培养学生音乐素养和弹奏力，我做了大量的尝试。以第三单元为例，其在乐曲部分有《老麦克唐纳大叔》、《玩具》、《青蛙跳舞》、《快乐的啰嗦》、《快乐的女战士》、《“惊愕交响曲”主题》（四手联弹）、《草原英雄小姐妹》（四手联弹）内容。本单元学习的是跳音奏法，本次教学，希望学生能完成相关曲目的练习，熟悉相关手法，通过练习曲目，培养学生双手弹奏能力，增强学生的音乐感悟力，为成为一名优秀的教师打下良好的职业基础。

【案例描述】

一、演示导入

师：演示一段乐曲的弹奏，并讲解演奏乐曲时的注意事项。

学生聆听、思考、记录。

经过演示和讲解，使学生初步了解演奏乐曲的注意事项。

二、乐曲训练

（一）识谱练习

1、教师引领学生对过去学习的乐理知识进行回顾。

2、使用智慧教育平台将本单元练习曲的谱子、演奏视频发放给学生。

3、学生自主学生独立观看谱子和演奏视频，根据之前学过的跳音奏法进行练习。

4、教师巡视指导，观察学生的练习情况，解答学生疑问。

（二）视奏练习

1、教师引导学生进行简单的热身活动，为视奏练习做准备。

2、教师再次演示右手练习、左手练习、双手同向练习的正确手法，强调手型和指法的准确性。

3、学生跟随教师的示范，根据教材中的基本练习内容进行反复练习，加深记忆。

4、组织学生以小组为单位扫码观看本单元的乐谱的视奏视频，随后要求学生以小组为单位，按照相应乐谱进行乐曲的演奏训练。

5、学生根据要求进行乐曲视奏训练，组内进行相互监督练习，确保每位成员都能完成练习部分的视奏。

6、教师根据各组学生训练时的表现，分别进行点评，并总结改进方法。学生聆听、思考、记录自身的不足和改进方法。

7、学生通过教师点评认识到自身的优点和不足，认清改进方向。

（三）弹唱训练

1、教师带领学生分段学习《老麦克唐纳大叔》、《玩具》、《青蛙跳舞》等曲目，重点练习跳音部分。

2、学生自主进行练习，教师巡视提供个别辅导。

3、学生以小组为单位，从本单元五首曲子中选择一个乐曲，进行小组训练。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、学生以小组为单位进行表演，教师和同学给予反馈，重点关注节奏感和音准。

6、教师根据学生的表现和反馈，总结本次课程的重难点，强调弹唱技巧中的关键点。

三、四手联弹训练

邀请一位弹奏得最好的学生一起演示四手联弹，并讲解弹奏时的注意事项，学生聆听、思考、记录。

组织学生以小组为单位扫码观看《“惊愕交响曲”主题》（四手联弹）、《草原英雄小姐妹》（四手联弹）的演奏视频，然后按照相应乐谱进行四手联弹训练。

学生进行训练，教师巡视指导。

四、课堂小结

师：本节课练习了部分曲目，通过练习掌握了不同手法的弹奏方式希望大家在课下多加练习，熟练手法，正确弹奏相关曲目。

五、布置作业

1、课下做到熟练弹奏《老麦克唐纳大叔》、《玩具》、《快乐的啰嗦》、《快乐的女战士》等乐曲。

2、等做到独立完成《青蛙跳舞》的弹唱，

3、和同伴一同完成《“惊愕交响曲”主题》（四手联弹）、《草原英雄小姐妹》（四手联弹）。

六、检验

表演课上，学生根据自己选择的内容完成表演，师生进行互评。

【评析】

本案例以《钢琴（一）》第三单元的“弹奏曲目”的乐曲部分教学及练习为例，展示了在新课标引领下，中职课堂如何实施多元化的教学策略，提升学生的实践能力和音乐素养。

本教学案例中采用了多种教学方法，包括演示导入、小组合作学习、视频辅助教学、个别指导、四手联弹训练等，这些策略丰富了教学手段，提高了学生的参与度和学习兴趣。通过分组练习、乐曲训练和四手联弹等课堂实践环节，学生得以在实践中学习和掌握钢琴弹奏技巧，这种“做中学”的方式有助于学生将理论知识转化为实际技能。学生在分组练习中，能相互纠正，共同进步，这体现了新课改倡导的学生主体地位，通过小组合作和自主练习，鼓励学生主动探索和解决问题，培养了学生的自主学习能力和合作精神。

在本案例中做的不到位的地方是多元化评价未体现，实践中更多的是依赖于师生互评，虽然有小部分的学生互动评价，但是占比较小，这可能导致无法全面反映学生的学习情况。在后续需要关注自我评价、同伴评价和过程性评价等内容在课堂表演环节的体现，以更全面地评估学生的学习效果。

本案例在实施多元化教学策略方面取得了一定的成效，但仍有进一步提升的空间。下一步，需要关注评价环节的优化，以更好地满足新课改和学前教育发展的要求，培养出更多优秀的学前教育人才。