小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究

小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究

李丽红

山西省吕梁市柳林县李家湾乡梁家会小学  邮编033300

摘要：本文重点关注小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的关键意义及行之有效的策略。在深入剖析相关理论并结合丰富教学实践的基础上，详尽阐述了批判性思维对于提升小学生语文素养的重要价值。同时，紧密围绕小学语文教材中的具体篇目，提出了一系列具有针对性和可操作性的教学策略，旨在充分激发学生的独立思考能力和创新精神，为他们未来的学习和生活筑牢根基。

关键词：小学语文；阅读教学；批判性思维

在当下这个信息呈爆炸式增长的时代，培养学生的批判性思维能力已然成为教育领域的一项重要使命。小学语文阅读教学作为培育学生综合素养的关键阵地，理应主动担当起这一重任。批判性思维不仅能够助力学生更透彻地理解文本内涵，还能显著提升他们分析和解决问题的能力。此外，具备批判性思维的学生能够更加敏锐地捕捉信息，独立判断是非，形成自己的见解，这对于他们在日后应对复杂多变的社会环境具有不可估量的作用。

一、小学语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略

（一）引导提问，激发思考

在阅读教学过程中，教师应积极鼓励学生大胆提问，以问题为导向激发他们的深度思考。例如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以巧妙地引导学生思考：“司马光为什么选择用石头砸缸救人？还有没有其他的办法？”通过这样的问题，促使学生深入分析司马光的行为动机和当时的紧急情况，进而培养他们从不同角度思考问题的能力。

再如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师可以提问：“五壮士在面对敌人时为什么选择英勇就义，而不是投降保命？”引导学生思考英雄人物的坚定信念和崇高精神，激发他们对历史背景和人物选择的深入探究。

（二）比较阅读，拓展思维

让学生对不同的文本进行比较阅读，这是拓展思维的有效途径。比如，将《坐井观天》与《亡羊补牢》进行对比，让学生探讨两个故事所传达的道理有何不同，以及如何在现实生活中灵活运用。在比较的过程中，学生能够发现《坐井观天》强调了视野狭窄导致的局限性，而《亡羊补牢》则侧重于及时纠正错误的重要性。

此外，还可以将古代寓言故事与现代童话故事进行比较，如《揠苗助长》和《小红帽》。让学生分析古代和现代文学作品在表达方式、寓意传达等方面的差异，从而拓宽思维的广度和深度。

（三）小组讨论，碰撞观点

组织学生开展小组讨论，为他们提供一个交流和分享观点的平台。以《狐假虎威》为例，让学生讨论狐狸的行为是聪明还是狡猾，鼓励学生从不同角度阐述观点。有的学生可能认为狐狸的行为是聪明的，因为它巧妙地利用了老虎的威风来保护自己；而另一些学生可能觉得这是狡猾的表现，是一种不正当的手段。通过小组讨论，学生能够倾听他人的见解，丰富自己的思考，培养多元思考的能力。

同样，在学习《草船借箭》时，组织学生讨论诸葛亮的智谋是神机妙算还是冒险投机。学生们在讨论中会结合历史背景、人物性格等多方面因素进行分析，形成更加全面和深入的认识。

（四）角色扮演，深入理解

通过角色扮演的方式，让学生亲身感受文本中的情境和人物心理。在《陶罐和铁罐》的教学中，让学生分别扮演陶罐和铁罐，体会它们不同的性格特点。铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦逊宽容在学生的表演中得以生动展现，进而引导学生思考在人际交往中应如何取长补短，与他人和谐相处。

又如在《卖火柴的小女孩》的教学中，让学生扮演小女孩，在寒冷的街头叫卖火柴，深刻体会小女孩的悲惨境遇和内心的渴望，从而对社会现实有更深刻的认识和思考。

（五）鼓励质疑，挑战权威

培养学生敢于质疑书本和教师观点的勇气和精神。如在学习古诗《静夜思》时，引导学生思考：“为什么诗人在寂静的夜晚会思念家乡？”鼓励学生提出自己的独特见解。有的学生可能会从诗人的生活经历、当时的社会背景等方面进行分析，提出与众不同的看法。

在学习《武松打虎》时，引导学生质疑：“武松打虎的行为在现代社会中是否值得提倡？”让学生从生态保护、法律法规等角度进行思考，培养他们不盲目接受传统观念，而是结合时代背景进行批判性思考的能力。

（六）读写结合，深化思考

布置写作任务，促使学生在写作中表达自己对阅读内容的批判性思考。读完《小马过河》后，让学生写一篇读后感，阐述自己对小马行为的评价和从中得到的启示。学生在写作过程中，需要对故事进行回顾、分析和总结，进一步深化对文本的理解和思考。

还可以让学生对经典童话故事进行改写或续写，如《白雪公主》。让学生根据自己的理解和想象，改变故事的结局或情节发展，培养创新思维和批判性思维。

（七）联系生活，实际运用

引导学生将阅读中培养的批判性思维运用到现实生活中。学习《我要的是葫芦》后，让学生思考在生活中如何避免只看表面、不注重本质的错误。例如，在选择兴趣班时，不能只看表面的宣传，而要深入了解教学质量和是否适合自己。

学习《画杨桃》时，让学生明白从不同角度看问题会有不同的结果，在生活中遇到分歧时要学会换位思考，理解他人的观点。

（八）多元评价，激励成长

采用多元化的评价方式，全面肯定学生的批判性思维成果。不仅关注答案的正确性，更注重思考过程的合理性和创新性。对于能够提出独特见解、思维逻辑清晰的学生给予充分的肯定和鼓励。

例如，在评价学生对《灰姑娘》的批判性思考时，不仅要关注他们对故事中人物和情节的分析是否准确，还要关注他们的思考角度是否新颖、论证过程是否严密。同时，通过课堂展示、小组互评等方式，让学生相互学习、共同进步。

综上所述，在小学语文阅读教学中，通过多种策略协同作用来培养学生的批判性思维不仅切实可行，而且至关重要。这一举措不仅能够显著提高学生的阅读能力和语文综合素养，更为他们未来的长远发展提供了强有力的支撑。教师应持之以恒地探索和创新教学方法，精心营造更有利于批判性思维蓬勃发展的学习环境，为培养具有独立思考能力、创新精神和社会责任感的新一代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]马棉棉.基于问题开发的小学语文阅读教学研究——以《将相和》教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(07):68-70.

[2]顾丽娜.小学语文整本书阅读教学的实践研究——以《爱的教育》为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(07):71-73.

[3]张耀辉.小学语文整本书阅读教学策略探究[J].读写算,2022,(25):56-58.