“阅读圈”在高中生英语阅读素养培养中的应用研究

“阅读圈”在高中生英语阅读素养培养中的应用研究

张会绒

重庆市潼南第一中学校  重庆  潼南  402660

摘要:随着英语学科素养的提出，如何确定英语阅读教学目标，如何改进英语阅读教学方式，如何在英语阅读教学中使学生产生从阅读知识到阅读能力再到阅读素养的递推式嬗变，从而使英语阅读教学更好地满足学生发展的实际学习需求，是英语教师需要着重思考的问题。

关键词: 基于  “阅读圈”  高中生  英语  阅读素养  培养

在高中英语阅读教学中，存在着较多的问题，如碎片化阅读、阅读教学模式僵化等，既不利于培养学生的阅读素养，也无法满足当今社会对人才的发展要求。因此，加强英语阅读教学改革势在必行。本文旨在通过分析“阅读圈”教学模式的重要意义与应用，为发展高中生英语阅读素养提供一种实现途径。

一、“阅读圈”教学模式对于培养学生英语阅读素养的重要意义

通过“阅读圈” 这种教学方式，有利于促进学生阅读能力和自主学习能力的提高。因此，“阅读圈” 模式在英语阅读教学中的应用受到了人们的关注。教师通过在英语阅读课堂教学中的实践，证明“阅读圈”教学模式对于学生的学习产生了积极的效果，主要体现在提高学生的阅读兴趣、帮助学生养成阅读习惯、发展学生的认知能力和拓展学生的文化知识视野等诸多方面。英语阅读是学生信息输入的重要途径。大量的阅读有助于学生扩大词汇量、辨识语法知识、提高书写能力。在阅读过程中，学生须有意识地依据自己在“阅读圈” 中承担任务的需求，针对阅读文本进行深层加工，获取其内涵。语言是文化和思维的载体，它们之间有着千丝万缕的关系。阅读内容本身所包含的文化底蕴和思维方式会对学生产生潜移默化的影响，能够提高他们对文化差异的敏感度；此外，学生可以通过“阅读圈” 的读后讨论，客观评价不同的文化元素与认知方式，进而提升自己的文化鉴别力。对于“阅读圈” 的阅读内容输入与输出活动，是一个深度的自主学习过程。经历这个过程之后，可以提高学生的阅读流畅度，逐渐培养学生养成良好的阅读习惯。同时，通过学生之间的交流，可以发展学生的语言表达能力，进一步增强阅读效果，实现真正的阅读理解。因此。“阅读圈”教学模式对于培养学生的英语阅读素养具有十分重要的促进作用。

二、合理分配角色任务，探索多种阅读策略

在高中英语教学中，合理科学的角色创设是“阅读圈”教学模式实施的重要环节。高中必修课中的阅读语篇类型包括记叙文、议论文、说明文和应用文，教师可根据教学目标、阅读内容的体裁特点等灵活创设角色，比如采访小记者、情节梳理者和故事后续猜想者等。在“阅读圈” 实施之初，教师可让学生根据自身状况，自主选择擅长的角色，以取得较好的阅读效果。比如，Unit 3 The night the earth didn't sleep 是一篇报告文学，对于描写的真实人物事件采用了生动的语言和多种修辞手法。教师设置的角色可包括Discussion leader、word master、language appreciator、Interviewer、Connector、Discussion leader，主要完成提问题和组织小组讨论等任务。问题比如Why didn't people pay attention to the signs before the earthquake? How did the people feel after a lot of people came to rescue? After our learning，why do you think the earth didn't sleep on that night? 通过提出这些问题来获取信息并阐述其意义。Word master 收集与地震相关的单词，对每个单词进行阐述，说明为什么选择这些词。Language appreciator 分享impressive language，体会修辞手法在表达语篇主题中的用法与作用，整合语言的运用，以达到生动表达之目的。作为Interviewer，如果有机会采访作者，学生可向作者提出自己的疑问或其他一些想了解的事情，如How did you get the data about the earthquake? What gave you the idea to write this paper? 等，便于在讨论时为其他学生提供可参考的答案，分析推理作者的观点。然后承担Connector 角色的学生需要表达阅读后的感受，联系实际生活谈谈学习到哪些东西，分析人类与自然环境的关系和人类面临的共同挑战。对于不同的角色任务，学生所采取的阅读策略也会有所不同，如对于词汇主管而言，学生会采取根据语境猜测词义、利用上下文推断词义等策略。阅读策略能够影响学生对阅读材料的处理和转化，教师应鼓励学生尝试不同的角色任务，探寻多方面的阅读理解。教师应指导学生在阅读中注意监控自己的阅读行为，反思阅读过程，不断调整阅读方式等，以提高学生对阅读材料理解的准确度、表达的流畅度和思维的灵活度。

总而言之，在高中英语教学实践中，包含着大量的阅读活动。因此，笔者强调广大英语教师要深入探讨“阅读圈”教学模式在培养高中生英语阅读素养中的应用，彻底改变传统阅读教学中的低效率教学模式，努力做到既关注学生的阅读能力，同时也要培养学生的阅读品格，促进学生成为真正意义上的高素质人才。

参考文献:

[1]姚永强，周亚敏.高考改革形势下如何提升学生的英语阅读素养[J].英语教师，2017（13）.

[2]李南，李曾一.移动互联网视域下加强青少年阅读素养培养的措施[J].亚太教育，2016（22）.